A inserção da temática étnico-racial em um currículo do curso de pedagogia : trajetórias e colaborações

Lima, Fabiana Ferreira de

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EDUC - Dissertações de Mestrado
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dc.contributor.advisor	Souza, Maria Elena Viana
dc.contributor.author	Lima, Fabiana Ferreira de
dc.date.accessioned	2018-02-22T18:02:55Z
dc.date.available	2018-02-22T18:02:55Z
dc.date.issued	2016-05-23
dc.identifier.citation	LIMA, Fabiana Ferreira de. A inserção da temática étnico-racial em um currículo do curso de pedagogia: trajetórias e colaborações. 2016. 185 f. Dissertação (Mestrado em Educação)-Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2016.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/unirio/11054
dc.description	Dissertação também disponível em formato impresso, com o número de chamada CCH MEdu 2016/11.	pt_BR
dc.description.sponsorship	n/a	pt_BR
dc.language.iso	Portuguese	pt_BR
dc.rights	openAccess	pt_BR
dc.title	A inserção da temática étnico-racial em um currículo do curso de pedagogia : trajetórias e colaborações	pt_BR
dc.type	masterThesis	pt_BR
dc.contributor.referee	Souza, Maria Elena Viana
dc.contributor.referee	Miranda, Cláudia
dc.contributor.referee	Müller, Tânia Mara Pedroso
dc.contributor.referee	Oliveira, Luiz Fernandes de
dc.degree.department	CCHS	pt_BR
dc.degree.grantor	Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO	pt_BR
dc.degree.level	Mestrado Acadêmico	pt_BR
dc.degree.local	Rio de Janeiro, RJ	pt_BR
dc.degree.program	Programa de Pós-Graduação em Educação	pt_BR
dc.subject.cnpq	CIÊNCIAS HUMANAS	pt_BR
dc.subject.cnpq	EDUCAÇÃO	pt_BR
dc.subject.en	Curriculum	pt_BR
dc.subject.en	Initial formation	pt_BR
dc.subject.en	10.639/03 Law	pt_BR
dc.subject.en	Pedagogy	pt_BR
dc.description.abstracten	Considering the transformations in the society, that promote requirements to the changes in the education, starting from the ethnic-racial diversity present in all spaces, specially in the school, this dissertation approaches reflections about the initial formation of the future pedagogue, when poiting its importance, considering his diversified possible roles, in this post, in front of the achievements of the social movements, as the Black Movement, wich conquered the 10.639 Law, in 2003, that determinates the Afro-brazillian and African history and culture teaching, in all the curriculum. In this dissertation, aspects of the personal path, in consonance with the diversity’s topics, and the current personal formation will be instruments to argue the need of these knowledges in the initial formation, under new epistemologies, in a decolonial perspective and of the critic intercultural multiculturalism. General aspects will be treated about the pedagogue’s identity, legal devices and topics that point to the need of the implementation of a formation that promotes a antiracist education. With the goal of analyze how was the process that inserted the ethnic-racial theme in a predicted curriculum of the Pedagogy’s faculty, in a private institution, as well as the colaborations of its path, a case study was made, wich chosen instrument was the semi-structured interview and document analysis. It was verified that the early mobilizations, as well as its curricular restructure process, didn’t happen as it was supposed to, however, such providence happened under actions and partnerships that have been giving, until then, the development of such knowledges. Besides that, this path showed relevant strategies to this Law’s implementation, still in the initial formation, that can inspire other curriculum reformulations, that desire to accomplish what the Law determinates. The dissertation had as essencial theoric fundaments, in the methodological topics with Triviños (1997) and Minayo (1993, 2008). About the curriculum topics and formation, in contact with the Law, authors as Trindade (1994, 2008), Gomes (2007, 2011, 2012), Oliveira (2007), Souza (2003), Silva (2010, 2013), Franco (2008), Ghedin (2012) and Oliveira (2009) were determinating to the reflections. About the quoted perspectives, Silva (2013), Candau (2008,2011), Moreira and Candau (2014), Quijano (1992, 2005, 2010) and Walsh (2009) collaborated in a essencial way in the developted knowledges.	pt_BR
dc.degree.country	Brasil	pt_BR
dc.description.sponsordocumentnumber	n/a	pt_BR
dc.description.abstractpt	Considerando as transformações na sociedade, que impulsionam exigências às mudanças no campo educacional, a partir da diversidade étnico-racial presente em todos os espaços, em especial na escola, o presente trabalho vem abordar reflexões acerca da formação inicial do futuro pedagogo, ao apontar a relevância desta, considerando seus possíveis inúmeros papeis, nesta função, frente às conquistas dos inúmeros movimentos sociais, dentre eles o Movimento Negro, cuja luta conquistou a regulamentação da Lei 10.639, em 2003, que determina o ensino da história e cultura afro-brasileira e africana, em todo o âmbito curricular. Neste trabalho, aspectos da trajetória pessoal, em consonância com as questões advindas pela presença desta mesma diversidade, e a formação até então obtida, serão instrumentos à argumentação das necessidades apontadas para que tais conhecimentos sejam refletidos e desenvolvidos ainda na formação inicial, sob novas epistemologias, numa perspectiva decolonial e do multiculturalismo intercultural crítico. Serão tratados aspectos gerais acerca da identidade do pedagogo, disposições legais e pontos que apontam para a necessidade da implementação de uma formação que promova uma educação antirracista. Com o objetivo de averiguar como se deu o processo de inserção da temática étnico-racial em um currículo previsto do curso de Pedagogia, de uma instituição privada, bem como as colaborações advindas desta trajetória, foi realizado um estudo de caso, cujo instrumento escolhido fora a entrevista semi-estruturada e análise documental. Verificou-se que as mobilizações iniciais, bem como seu processo de reestruturação curricular, a princípio, foram para corresponder às exigências legais. Porém, tal providência se deu sob ações e parcerias que têm proporcionado, até então, o desenvolvimento de tais conhecimentos. Além disso, esta trajetória ofereceu a visibilização de estratégias relevantes para a implementação desta Lei, ainda na formação inicial, que podem inspirar outras reformulações curriculares que busquem prever o que determina a Lei. Em relação à teoria sobre as questões metodológicas, os principais foram Triviños (1997) e Minayo (1993, 2008). Sobre a questão curricular e da formação, em diálogo com a Lei, autores como Trindade (1994, 2008), Gomes (2007, 2011, 2012), Oliveira (2007), Souza (2003), Silva (2010, 2013), Franco (2008), Ghedin (2012) e Oliveira (2009) foram determinantes às reflexões. Acerca das perspectivas citadas, Silva (2013), Candau (2008, 2011), Moreira e Candau (2014), Quijano (1992, 2005, 2010) e Walsh (2009) colaboraram de maneira fundamental nos conhecimentos desenvolvidos.	pt_BR
dc.subject.pt	Currículo	pt_BR
dc.subject.pt	Formação inicial	pt_BR
dc.subject.pt	Lei 10.639/03	pt_BR
dc.subject.pt	Pedagogia	pt_BR