Currículo integrado em uma proposta de educação integral em tempo integral no Município de Mesquita (RJ) : entre o escrito e o vivido

Duque, Gisele Bastos Tavares

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EDUC - Dissertações de Mestrado
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dc.contributor.advisor	Coelho, Lígia Martha Coimbra da Costa
dc.contributor.author	Duque, Gisele Bastos Tavares
dc.date.accessioned	2018-04-12T12:10:15Z
dc.date.available	2018-04-12T12:10:15Z
dc.date.issued	2017
dc.identifier.citation	DUQUE, Gisele Bastos Tavares. Currículo integrado em uma proposta de educação integral em tempo integral no Município de Mesquita (RJ): entre o escrito e o vivido. 2017. 174 f. Dissertação(Mestrado em Educação)-Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/unirio/11490
dc.description	Dissertação também disponível em formato impresso, com o número de chamada CCH MEdu 2017/02.	pt_BR
dc.description.sponsorship	n/a	pt_BR
dc.language.iso	Portuguese	pt_BR
dc.rights	openAccess	pt_BR
dc.title	Currículo integrado em uma proposta de educação integral em tempo integral no Município de Mesquita (RJ) : entre o escrito e o vivido	pt_BR
dc.title.alternative	Curriculum integrated into a comprehensive educantion proposal in the city of Mesquita (RJ): between the written and the lived	pt_BR
dc.type	masterThesis	pt_BR
dc.contributor.referee	Coelho, Lígia Martha Coimbra da Costa
dc.contributor.referee	Hora, Dayse Martins
dc.contributor.referee	Fetzner, Andréa Rosana
dc.degree.department	CCHS	pt_BR
dc.degree.grantor	Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO	pt_BR
dc.degree.level	Mestrado Acadêmico	pt_BR
dc.degree.local	Rio de Janeiro, RJ	pt_BR
dc.degree.program	Programa de Pós-Graduação em Educação	pt_BR
dc.subject.cnpq	CIÊNCIAS HUMANAS	pt_BR
dc.subject.cnpq	EDUCAÇÃO	pt_BR
dc.subject.cnpq	CURRÍCULO	pt_BR
dc.subject.en	Public Policies	pt_BR
dc.subject.en	Full-Time Education	pt_BR
dc.subject.en	Integral Education	pt_BR
dc.subject.en	Curriculum	pt_BR
dc.description.abstracten	Of the Law of Guidelines and Bases of National Education – LDB 9.394/96 to PNE 2014- 2024 we’ve seen, in the last decades, the debate about brazilian education. With the obligation in goal 06 of said plan, states and cities they have to think about public policies to increase the length of stay of children and adolescentes in your schools. The city of Mesquita, localizated in the state of Rio de Janeiro, is one of the , since the implementation of the Programa Mais Educação in the year 2009, iniciated the deliberation about one municipal policy of full time integral education. The five years of debate about the theme created, in the year 2014, one pilot proposal, through the implemetation of the first polo school of integral education of the city. Although integral full time education is not synonymous, it is common to link to the increase of time a possibility for integral education to occur. With a proposal to extend the time in the school associated with the intention to offer a comprehensive education to its students, in progress in the city of Mesquita, we ask: why more time? How has this increase of time been organized in the Mesquita Municipal Education Network? Being a full time integral education proposal, what is the curriculum proposal presente at this Pole School? In this way, we once again problematize how the curriculum - within a full-time integral education proposal - is presented by the Education Department and materialized, day-by-day, by the teachers of the school unit? By conducting a qualitative research about the materialization of full-time integral education in the polo school curriculum, we have used bibliographic and documentary research, studied cases, interviews and content analysis, while a set of techniques that contribute for the effectiveness of our proposal. As the main results we present the importance of the induction function of the Programa Mais Educação, but also the search for a proposal of its own, taking into account the local context and even differentiated in essence from the said program. The increase of the time in the school opened perspectives for the expansion of possibilities of new teaching practices and influenced a new organization curricular, from the type of education that was wanted. However, this re-creation did not take place without conflicts and disputes, that is, it recognizes the conflictual, political-ideological process that makes the curriculum an arena of disputes. Far from presenting a model to be followed, we sought, from theoretical bases, document analyzes and in an ongoing proposal, subsidies that could enrich the debate around full-time public policies of integral education in Brazil.	pt_BR
dc.degree.country	Brasil	pt_BR
dc.description.sponsordocumentnumber	n/a	pt_BR
dc.description.abstractpt	Da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB 9.394/96 ao PNE 2014-2024 vimos, nas últimas décadas, o debate acerca da educação integral em tempo integral compor as agendas públicas na área da educação brasileira. Com a obrigatoriedade na meta 06 do referido Plano, estados e municípios devem ou deveriam pensar em políticas públicas de ampliação do tempo de permanência de crianças e adolescentes em suas redes de ensino. O município de Mesquita, localizado no estado do Rio de Janeiro, é um dos que, desde a implementação do Programa Mais Educação, no ano de 2009, iniciou a discussão sobre uma política municipal de educação integral em tempo integral. Os cinco anos de debate sobre o tema culminou, no ano de 2014, na criação de uma proposta piloto, por meio da implementação da primeira escola polo de educação integral em tempo integral do município. Ainda que educação integral e tempo integral não sejam sinônimos, é comum atrelar ao aumento de tempo uma possibilidade para que ocorra a educação integral. Com uma proposta de ampliação de tempo na escola associada à intenção de oferecer uma educação integral a seus alunos, em curso no município de Mesquita, nos indagamos: mais tempo para quê? Como vem sendo organizada essa ampliação do tempo na Rede Municipal de Ensino de Mesquita? Sendo uma proposta de educação integral em tempo integral, qual a proposta de currículo presente nessa Escola Polo? Sendo assim, problematizamos mais uma vez como o currículo - dentro de uma proposta de educação integral em tempo integral - é apresentado pela Secretaria de Educação e materializado, no dia-a-dia, pelos professores da unidade escolar? Por meio da realização de uma pesquisa de cunho qualitativo acerca da materialização da educação integral em tempo integral no currículo da escola polo, fizemos uso de pesquisa bibliográfica e documental, estudo de caso, entrevistas e análise de conteúdo, enquanto um conjunto de técnicas que contribuem para a efetivação de nossa proposta. Como principais resultados apresentamos a importância da função indutora do Programa Mais Educação, mas também a busca por uma proposta própria, que levasse em consideração o contexto local e, inclusive, diferenciada, na essência, do referido Programa. O aumento do tempo na escola abriu perspectivas para a ampliação de possibilidades de novas práticas docentes e influenciou uma nova organização curricular, a partir do tipo de educação que se desejava. Contudo, essa recriação não se deu sem conflitos e disputas, ou seja, reconhece-se o processo conflituoso, político-ideológicas que fazem do currículo uma arena de disputas. Longe de apresentar um modelo a ser seguido, buscamos, a partir de bases teóricas, análises de documentos e em uma proposta em andamento, subsídios que pudessem enriquecer o debate em torno de políticas públicas de educação integral em tempo integral no Brasil.	pt_BR
dc.subject.pt	Políticas Públicas	pt_BR
dc.subject.pt	Educação integral em tempo integral	pt_BR
dc.subject.pt	Currículo	pt_BR