Desenvolvimento de funções neuropsicológicas executivas em escolares do ensino fundamental

Batista, Alana Xavier

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MEDI - Dissertações de Mestrado
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dc.contributor.advisor	Brito, Gilberto Ney Ottoni de
dc.contributor.author	Batista, Alana Xavier
dc.date.accessioned	2018-04-15T03:26:56Z
dc.date.available	2018-04-15T03:26:56Z
dc.date.issued	2011-09-26
dc.identifier.citation	BATISTA, Alana Xavier. Desenvolvimento de funções neuropsicológicas executivas em escolares do ensino fundamental . 2011. 102 f. Dissertação (Mestrado em Neurologia) - Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2011.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/unirio/11530
dc.description.sponsorship	n/a	pt_BR
dc.language.iso	Portuguese	pt_BR
dc.rights	openAccess	pt_BR
dc.title	Desenvolvimento de funções neuropsicológicas executivas em escolares do ensino fundamental	pt_BR
dc.title.alternative	Development of executive neuropsychological functions in elementary school students	pt_BR
dc.type	masterThesis	pt_BR
dc.contributor.advisor-co	Leon, Soniza Vieira Alves
dc.contributor.referee	Brito, Gilberto Ottoni de
dc.contributor.referee	Leon, Soniza Vieira Alves
dc.contributor.referee	Thuler, Luiz Cláudio Santos
dc.contributor.referee	Cardoso, Lídia Soares
dc.contributor.referee	Andraus, Maria Emília Consenza
dc.degree.department	CCBS	pt_BR
dc.degree.grantor	Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO	pt_BR
dc.degree.level	Mestrado Acadêmico	pt_BR
dc.degree.local	Rio de Janeiro, RJ	pt_BR
dc.degree.program	Programa de Pós-Graduação em Neurologia	pt_BR
dc.subject.cnpq	CIÊNCIAS DA SAÚDE	pt_BR
dc.subject.cnpq	MEDICINA	pt_BR
dc.subject.cnpq	NEUROLOGIA	pt_BR
dc.subject.en	Cognitive development	pt_BR
dc.subject.en	Executive function	pt_BR
dc.subject.en	Stroop Test	pt_BR
dc.subject.en	Wisconsin Card Sorting Test	pt_BR
dc.subject.en	Trail Making Test	pt_BR
dc.subject.en	Iowa Gambling Task	pt_BR
dc.description.abstracten	Introduction: The executive functions are high-level mental skills that develop through childhood and adolescence and are essential for the child’s adaptive behavior in the school environment. Objective: To establish norms of executive function tests for the assessment of students from a public school in the metropolitan area of Rio de Janeiro. Methodology: A random sample of 302 students with 6 to 14 years of age were assessed with a battery of instruments, including Victoria Stroop Test, Intermediate Version of Trail Making Test (TMT- IV), Wisconsin Card Sorting Test (WCST), Iowa Gambling Task (IGT) and Child Version of Iowa Gambling Task (IGT-CV). Additionally, an academic performance rating scale was filled by their teachers. The presence of grade retention and age-grade distortion were obtained through the student’s school records. The statistical analysis included planned and post hoc tests and aimed to determine the effect of sex, the age and academic functioning variables on performance through uni- and multivariate analysis of variance. Results: Age, but not sex, had significant association with times to perform the VST and TMT-IV and with Perseverative Errors on the WCST. Older children performed better than younger children on these instruments. Associations of sex and age with performance on the IGT and IGT-CV were not found. However, academic performance was significantly associated with Perseverative Errors on the WCST such that participants with worse academic performance perseverated more on this test. Conclusion: Effects of age on performance reveals that executive functions develop over childhood and adolescence and suggest different profiles of development depending on the instrument. The absence of age effects on performance of both versions of the IGT indicates the possible delayed development of functions related to decision making. The association of performance on the WCST and academic standing suggests the relevance of cognitive flexibility for school functioning.	pt_BR
dc.degree.country	Brasil	pt_BR
dc.description.sponsordocumentnumber	n/a	pt_BR
dc.description.abstractpt	Introdução: As funções executivas são funções mentais superiores que se desenvolvem durante a infância e adolescência e são essenciais para o comportamento adaptativo da criança no ambiente escolar. Objetivo: Determinar normas do desempenho de escolares do ensino fundamental, de uma escola pública da região metropolitana do Rio de Janeiro, em testes de função executiva. Métodos: 302 alunos de 6 a 14 anos de idade, selecionados randomicamente, foram avaliados com uma bateria de testes de funções executivas que incluiu: Teste Stroop - Versão Victória (VST), o Teste de Trilhas – Versão Intermediária (TMT-IV), Teste Wisconsin de Classificação de Cartas (WCST), Teste de Apostas de Iowa (IGT) e Teste de Apostas de Iowa - Versão Infantil (IGT-CV) e ainda, um questionário de desempenho acadêmico respondido pelo professor. A presença de repetências e a distorção ano - idade foram obtidas através dos registros escolares dos alunos avaliados. A análise estatística incluiu testes planejados e post hoc e teve como objetivo determinar os efeitos do sexo, da idade e de variáveis de funcionamento escolar no desempenho dos instrumentos através de análises uni- e multivariadas de variância. Resultados: A idade, mas não o sexo, mostrou-se significativamente associada aos escores de tempo no VST e no TMT-IV e ao escore de Erros Perseverativos do WCST. O desempenho dos adolescentes foi superior ao das crianças nestes instrumentos. Não foram encontradas associações significativas do sexo e idade no IGT e IGT-CV. Em relação ao funcionamento escolar, o desempenho acadêmico associou-se significativamente aos Erros Perseverativos do WCST revelando que estudantes com pior desempenho acadêmico perseveraram mais neste teste. Conclusão: O efeito da idade revela a importância do desenvolvimento das funções executivas durante a infância e início da adolescência e, ainda, sugere diferentes padrões de desenvolvimento nesta etapa. A ausência de efeito significativo da idade em ambas as versões do IGT pode estar relacionada ao desenvolvimento tardio das funções de tomada de decisão. A associação entre o WCST e o desempenho acadêmico sugere a relação entre habilidades acadêmicas e flexibilidade cognitiva.	pt_BR
dc.subject.pt	Desenvolvimento cognitivo	pt_BR
dc.subject.pt	Função executiva	pt_BR
dc.subject.pt	Teste de Stroop	pt_BR
dc.subject.pt	Teste Wisconsin de Classificação de Cartas	pt_BR
dc.subject.pt	Teste de trilhas	pt_BR
dc.subject.pt	Teste de apostas de Iowa	pt_BR