Efeitos da aprendizagem cooperativa no ensino de piano em grupo para licenciados em música: uma pesquisa experimental

Vieira, Josélia Ramalho

dc.contributor.advisor	Fernandes, José Nunes
dc.contributor.author	Vieira, Josélia Ramalho
dc.date.accessioned	2018-04-27T18:51:25Z
dc.date.available	2019-01-01
dc.date.available	2018-04-27T18:51:25Z
dc.date.issued	2017-12
dc.identifier.citation	VIEIRA, Josélia Ramalho. Efeitos da aprendizagem cooperativa no ensino de piano em grupo para licenciados em música: uma pesquisa experimental. 266 fl. Tese (Doutorado em Música). Disponível em: <http://web02.unirio.br/sophia_web/index.php?codigo_sophia=88245>. Acesso em: 27 abr. 2018.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/unirio/11579
dc.description	Dissertação também disponível em formato impresso, com o número de chamada	pt_BR
dc.description.sponsorship	n/a	pt_BR
dc.language.iso	Portuguese	pt_BR
dc.rights	openAccess	pt_BR
dc.title	Efeitos da aprendizagem cooperativa no ensino de piano em grupo para licenciados em música: uma pesquisa experimental	pt_BR
dc.type	doctoralThesis	pt_BR
dc.contributor.referee	Silva, Luceni José Fernandes da
dc.contributor.referee	Cavalcanti, José Fernandes di
dc.contributor.referee	Justi, Lília do Amaral Manfrinato
dc.contributor.referee	Barrenechea, Lúcia Silva
dc.degree.department	CLA	pt_BR
dc.degree.grantor	Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO	pt_BR
dc.degree.local	Rio de Janeiro	pt_BR
dc.degree.program	Programa de Pós-Graduação em Música	pt_BR
dc.subject.cnpq	80303005 MÚSICA	pt_BR
dc.subject.cnpq	Linguística, Letras e Artes	pt_BR
dc.subject.en	Group piano	pt_BR
dc.subject.en	Cooperative learning	pt_BR
dc.subject.en	Piano to Music education	pt_BR
dc.subject.fr	Piano en groupe	pt_BR
dc.subject.fr	Apprentissage coopératif	pt_BR
dc.subject.fr	Piano en éducation musicale	pt_BR
dc.description.abstracten	This is an experimental quantitative research that probes into the effects of Cooperative Learning applied to Group Piano Teaching, specially concerning the skills of harmonizing and accompaning songs. The treatment was applied to two ramdom student groups (n=13) from the Music Education Undergraduate Course at the Federal University of Campina Grande. During 10 weeks, the groups received instructions within the range of a customised Extracurricular Course specially offered for the experiment. The experimental group is distinguished from the control group by the use of cooperative learning strategies in the perspective of social cohesion (JOHNSON; JOHNSON, 1999). From the analysis of piano teaching in the works of Montandon (2001), Bastien (1977), Fisher (2010), Christensen (2000), Chin (2002), Young (2010) it is identified that the most emphasised abilities for a musical educator are: harmonizing and accompaning songs. Other relevant aspects are: sightreading music for musicianship training, playing in group and transposition. The Cooperative Strategies applied to the treatment of teaching such functional skills are: Jigsaw (ARONSON, 1978), Co-co co-op (KAGAN, 1999) and Learning together (JOHNSON; JOHNSON, 1994). Data collected before and after the treatment of a non-standardized test show that the two groups were equalized in the variables of gender, age and previous knowledge of the instrument. The results demonstrate that the experimental group, which received treatment through Cooperative learning (independent variable), improves their performance in the average in the questions that address harmonizing and accompaning songs (dependent variable). The one-way analysis of variance (ANOVA) shows a significant difference between the samples in harmonizing and accompaning a song. The statistical analyses of the averages in the different parameters measured in the test give us basis for the rejection of null hypothesis. The present research stresses the positive effects of Cooperative Learning applied to Group Piano Teaching, despite the limitation of the scope of the sample or the time devoted to the treatment. As experimental studies are adequate for methodological survey in educational research, this thesis adds reflexions on new ways of teaching piano in groups.	pt_BR
dc.description.abstractfr	Cette thèse consiste en une recherche quantitative de type expérimental qui étudie les effets de stratégies d'Apprentissage coopératif appliquées à l'Enseignement du Piano en Groupe (EPG), notamment en ce qui concerne les capacités à harmoniser et accompagner des chansons. Le traitement a été appliqué à deux groupes aléatoires d'étudiants (n = 13) issus du premier cycle en éducation musicale de l'Université de Campina Grande. Pendant 10 semaines, les groupes reçurent des instructions dans le cadre d'un Cours d'extension universitaire spécialement mis en place pour l'expérience. Le groupe expérimental diffère du groupe contrôle par l'application de stratégies d'apprentissage coopératif dans la perspective de cohésion sociale (Johnson & Johnson, 1999). À partir de l'analyse de l'enseignement du piano des travaux de Montandon (2001), Bastien (1977), Fisher (2010), Christensen (2000), Chin (2002), Young (2010), on identifie et sélectionne les capacités les plus importantes chez un éducateur musical : l'accompagnement et l'harmonisation de chansons. D'autres aspects pertinents sont la lecture à vue musicale, jouer en groupe et la transposition. Les stratégies coopératives appliquées au traitement pour l'enseignement de ces compétences sont : Jigsaw (Aronson, 1978), Co-op co-op (Kagan, 1999) et « Apprendre ensemble » (Johnson & Johnson, 1994). Les données recueillies avant et après le traitement au cours d’un test non standardisé montrent que les deux groupes étaient à égalité quant aux variables de sexe, d'âge et de connaissance préalable de l'instrument. Les résultats montrent que le groupe expérimental, qui reçoit le traitement avec l'apprentissage coopératif (variable indépendante), améliore sa performance dans la moyenne, dans les questions portant sur l'accompagnement et l'harmonisation de chansons (variable dépendante). L’analyse de variance à facteur unique (Anova) démontre une différence significative entre les échantillons dans l'accompagnement et l'harmonisation d'une chanson. Les analyses statistiques des moyennes dans les différents paramètres mesurés lors du test (rythme, pulsation, notes de l'accord, maintien du modèle d'accompagnement) nous permettent de rejeter l'hypothèse nulle. La présente recherche met l'accent sur les effets positifs de l'apprentissage coopératif appliqué à l'EPG, malgré la limitation due au nombre réduit d’échantillons et à la durée du traitement. La démarche expérimentale, dans la recherche en éducation, étant appropriée au test de méthodologies, cette thèse contribue à la discussion sur les nouvelles façons d'enseigner le piano en groupe.	pt_BR
dc.degree.country	Brasil	pt_BR
dc.description.sponsordocumentnumber	n/a	pt_BR
dc.description.abstractpt	Esta tese consiste em uma pesquisa quantitativa do tipo experimental que investiga os efeitos de estratégias da Aprendizagem Cooperativa aplicadas ao Ensino de Piano em Grupo (EPG), nas habilidades de harmonizar e acompanhar Canções. O tratamento foi aplicado a dois grupos aleatórios de alunos (n=13) do curso de licenciatura em música da Universidade de Campina Grande. Durante 10 semanas, os grupos receberam instruções em um Curso de Extensão especialmente oferecido para o experimento, diferencia-se a turma experimental da de controle, pela aplicação de estratégias da aprendizagem cooperativa na perspectiva de coesão social (JOHNSON; JOHNSON, 1999). A partir da análise do ensino de habilidades ao piano nos trabalhos de Montandon (2001), Bastien (1977), Fisher (2010), Christensen (2000), Chin (2002), Young (2010) identifica-se e seleciona-se as habilidades com mais ênfase para educador musical: o acompanhamento e harmonização de Canções. Outras facetas abordadas são: leitura à primeira vista de repertório para musicalização, tocar em conjunto e transposição. As estratégias cooperativas aplicadas no tratamento para o ensino de tais habilidades são: Jigsaw (ARONSON, 1978); Co-op co-op (KAGAN, 1999) e “Aprendendo juntos” (JOHNSON; JOHNSON, 1994). Os dados coletados antes e após o tratamento em um teste não-estandardizado demonstram que as turmas estavam equalizadas nas variáveis de gênero, idade e conhecimento prévio do instrumento. Os resultados demonstram que a turma experimental, que recebe o tratamento com a aprendizagem cooperativa (variável independente), melhora o desempenho nas médias, nas questões que abordam o acompanhamento e harmonização de canções (variável dependente). O teste de variância com fator único (ANOVA) atesta uma diferença significativa entre as amostras no acompanhamento e harmonização de uma canção. As análises estatísticas das médias nos diferentes parâmetros mesurados no teste (ritmo, pulsação, notas do acorde, manutenção do padrão de acompanhamento) embasam a rejeição da hipótese nula. A presente investigação ressalta os efeitos positivos da aprendizagem cooperativa aplicada ao EPG, apesar da limitação devido ao número reduzido da amostra e tempo de duração do tratamento. Sendo o delineamento experimental, na pesquisa em educação, adequados para teste de metodologias, a presente tese colabora com a reflexão sobre novas formas de ensinar o piano em grupo.	pt_BR
dc.subject.pt	Piano em Grupo	pt_BR
dc.subject.pt	Aprendizagem Cooperativa	pt_BR
dc.subject.pt	Piano na Educação Musical	pt_BR