Travessia de (des)formação : encantos, descobertas, invenções e(m) encontros com o outro

Teixeira, Viviane Lontra

DSpace Home
→
Centro de Ciências Humanas e Sociais (CCHS)
→
Educação
→
EDUC - Dissertações de Mestrado
→
View Item

dc.contributor.advisor	Süssekind, Maria Luiza
dc.contributor.author	Teixeira, Viviane Lontra
dc.date.accessioned	2018-05-23T22:38:16Z
dc.date.available	2018-05-23T22:38:16Z
dc.date.issued	2016-04-28
dc.identifier.citation	EIXEIRA, Viviane Lontra. Travessia de (des)formação: encantos, descobertas, invenções e(m) encontros com o outro. 2016. 121 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2016	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/unirio/11655
dc.description	Dissertação também disponível em formato impresso, com o número de chamada CCH MEDU 2016/06	pt_BR
dc.description.sponsorship	n/a	pt_BR
dc.language.iso	Portuguese	pt_BR
dc.rights	openAccess	pt_BR
dc.title	Travessia de (des)formação : encantos, descobertas, invenções e(m) encontros com o outro	pt_BR
dc.type	masterThesis	pt_BR
dc.contributor.referee	Süssekind, Maria Luiza
dc.contributor.referee	Ferraço, Carlos Eduardo
dc.contributor.referee	Reis, Graça Regina Franco da Silva
dc.contributor.referee	Sampaio, Carmen Sanches
dc.degree.department	CCHS	pt_BR
dc.degree.grantor	Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO	pt_BR
dc.degree.level	Mestrado Acadêmico	pt_BR
dc.degree.local	Rio de Janeiro, RJ	pt_BR
dc.degree.program	Programa de Pós-Graduação em Educação	pt_BR
dc.subject.cnpq	CIÊNCIAS HUMANAS	pt_BR
dc.subject.cnpq	EDUCAÇÃO	pt_BR
dc.subject.en	Teacher‘s education	pt_BR
dc.subject.en	Life stories on teacher‘s education	pt_BR
dc.subject.en	thinkingpracticing within curriculum	pt_BR
dc.subject.en	Everyday Life Studies	pt_BR
dc.description.abstracten	This thesis weave the results of a Master‘s degree research about teacher‘s education under the ELS- Everyday Life Studies approach developed with the supervision of Professor Maria Luiza Süssekind, PhD, within the group of research entitled: Educational Practice and Teacher‘s Education (GPPF) held by the Graduation Program Course in Education at The Federal University of Rio de Janeiro State. Thinking the spacetimes of learning and living emancipatory experiences, possibilities and different ways of feeling as spacetimes of knowledge and teacher‘s education, beyond professional training, the research presents discussions about teachers education that are visible on educational policies along the author‘s education and lifelong experiences among its peers being crossed by different spaces and times of training and reinforcing the defense that curricula are tissue within schools everyday life (Oliveira, 2012) and that, regardless of the document produced by a Department of Education, Ministry or specialist team, curricula cannot be taken scripturally (Certeau, 2013) as the uses we make are always new, different, (re) invented and (re) created. Starting from some questions that bothered her, the author proposes to think about how do we became teachers; which is the elementary school student role in shaping the teachers professional profile; and, which part the University and basic school occupies in teachers education. The author intends through an indiciary research (Ginzburg, 1989) follow the tracks, traces and clues understanding that teacher education is like a crossing or a path that takes place in multiple contexts, on different networks and in different spacetimes that shape and deform us as teachers. The manuscript brings some narratives, stories and conversations that can be understood as collective and singular plot of knowledges involved on teachers education within practice, weaving reflections that enable us to think about teacher education beyond scientificism and colonialist dominant logics. Far from the idea that there is a time when the teacher education is finalized and that the practices are crystallizing, narratives and stories of professional meetings suggest that we learn how to be teachers in its originality, in our networks that are weaved everyday life within schools and classrooms, in non-linear movements, provoking the surprise, the uncertainty and in the circulation among different knowledges and non-knowledges. Finally, this research discusses the movement practicetheorypractice pointed out by Alves (2008), proposing the possibility of think about teachers education by a horizontalized perspective of knowing, in which we all learn and teach	pt_BR
dc.degree.country	Brasil	pt_BR
dc.description.sponsordocumentnumber	n/a	pt_BR
dc.description.abstractpt	A dissertação tece resultados de uma pesquisa de Mestrado desenvolvida sob a orientação da Prof.ª. Drª. Maria Luiza Süssekind no grupo de pesquisa: Práticas Educativas e Formação de Professores (GPPFb), que faz parte da linha de pesquisa Práticas Educativas, Linguagens e Tecnologias do programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro sobre formação de professorxs na perspectiva dos estudos nos/dos/com os cotidianos (Alves, 2003). Pensando os espaçotempos de aprendizagens, experiências emancipatórias, possibilidades e diferentes sentires, apresenta discussões acerca das políticas de formação de professorxs que se fizeram/fazem presentes na travessia de formação da autora a-travessada por diferentes espaçostempos de formação e que reforçam a defesa de que os currículos são tecidos cotidianamente nas escolas (Oliveira, 2012) e que, independente do documento produzido por uma Secretaria de Educação, por um Ministério ou por uma equipe, não podemos tomá-lo escrituristicamente (Certeau, 2013) já que os usos que fazemos são sempre novos, diferentes, (re)inventados e (re)criados. Inquietada por algumas questões: como nos tornamos professorxs; qual o papel do estudante da escola básica na formação do futuro profissional docente; qual o lugar da Universidade e da escola básica na formação do profissional da educação, a pesquisa pretendeu, através de uma investigação indiciária (Ginzburg, 1989) seguir as pistas, rastros, indícios entendendo que a travessia de formação docente se dá em múltiplos contextos, em diferentes redes, em diversos espaçostempos que nos formam, (des)formam, nos constituem professorxs. Traz algumas narrativas e relatos coletivossingulares, potencializados por conversas que formam, propondo um entendimento da formação de professorxs na/da/com a prática, tecendo reflexões que nos possibilitam pensar a formação docente para além das lógicas dominantes cientificistas e colonialistas. Longe da ideia de que há um momento em que a formação se cristaliza, as narrativas e relatos dos encontros de formação sugerem que aprendemos a ser professorxs no ineditismo, nas redes que tecemos nos cotidianos das escolas e salas de aula, em movimentos de não-linearidade, na surpresa, na incerteza, na circulação entre diferentes saberes e nãosaberes. Discute o movimento práticateoriaprática, apontado por Alves (2008), propondo a possibilidade de pensar a formação numa perspectiva de horizontalização de saberes, onde todos aprendem e ensinam.	pt_BR
dc.subject.pt	Formação de professores	pt_BR
dc.subject.pt	Narrativas de formação	pt_BR
dc.subject.pt	Currículos pensadospraticados	pt_BR
dc.subject.pt	Estudos do cotidiano	pt_BR