As ímpares e plurais diferenças individuais no processo de formação do educador

Pereira , Gustavo

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dc.contributor.advisor	Pereira, Celso Sánchez
dc.contributor.author	Pereira , Gustavo
dc.date.accessioned	2018-06-06T23:12:24Z
dc.date.available	2018-06-06T23:12:24Z
dc.date.issued	2014-04-11
dc.identifier.citation	PEREIRA, Gustavo. As ímpares e plurais diferenças individuais no processo de formação do educador. 2014. 161 f. Dissertação (Mestrado em Educação)-Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2014	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/unirio/11703
dc.description	Dissertação também disponível em formato impresso, com o número de chamada CCH MEDU 2014/10.	pt_BR
dc.description.sponsorship	n/a	pt_BR
dc.language.iso	Portuguese	pt_BR
dc.rights	openAccess	pt_BR
dc.title	As ímpares e plurais diferenças individuais no processo de formação do educador	pt_BR
dc.type	masterThesis	pt_BR
dc.contributor.referee	Pereira, Celso Sánchez
dc.contributor.referee	Fonseca, Lana Claudia de Souza
dc.contributor.referee	Torres, Mariana Cassab
dc.contributor.referee	Oliveira, Carmen Irene Correia de
dc.degree.department	CCHS	pt_BR
dc.degree.grantor	Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO	pt_BR
dc.degree.level	Mestrado Acadêmico	pt_BR
dc.degree.local	Rio de Janeiro, RJ	pt_BR
dc.degree.program	Programa de Pós-Graduação em Educação	pt_BR
dc.subject.cnpq	CIÊNCIAS HUMANAS	pt_BR
dc.subject.cnpq	EDUCAÇÃO	pt_BR
dc.subject.en	Difference	pt_BR
dc.subject.en	Individuality	pt_BR
dc.subject.en	Teacher Education	pt_BR
dc.description.abstracten	The discussions concerning Education, in Brazil, have increased significantly, considering our last decades. In particular, the discussion on the process of teacher education seems to show up, nowadays, as the category that has the highest number of papers and researches. However, relatively little attention has been effectively given to this aspect. This study aims to discuss the importance that the notion of difference, individual, personal, brings to the process of teacher education, at the teaching major degree course, specifically, proposing the inclusion of this idea as a foundation to this educational process. The starting point adopted as the theoretical and methodological framework performs a scan of Paulo Freire's thinking about the process of teacher education, in general, thought from which we try to find conceptual and theoretical basis which allow the deployment of the idea of difference as an indispensable theoretical contribution to be incorporated by teacher education degrees as a structuring principle of this teacher training practice. The notion of difference here presented, in turn, refers to its interpretation arising from contemporary philosophy, which sees in Gilles Deleuze an illustrious contributor of this issue. Thus, this study is based on Freire's thought on teacher training and, appealing to the deleuzian philosophical interpretation of the concept of difference, proposes the composition of this idea with such educational process. This paper highlights the magnitude of the notion here named individual difference as basis reference for thinking about the teacher education, and asserts that such proposition represents great relevance and convenience to the epistemological aspect of the teacher training that takes place in teacher degree graduation courses. According to this bibliographic recurrence based on Freire, it was possible to identify that there is, within the teacher education process, in general, a lack of posture that considers aspects of individual differences of the students involved in such a process, and regarding this demand, there are theoretical conditions to establish the notion of difference as an important basis parameter for teacher training. This insertion of the idea of individual difference within the process of teacher education also led to the recognition that, throughout this training process, it is required that the focus of the teacher education degree courses should turn to the problematic depending on the individuality and constitutive differences of all actors, at that time, co-participants in such educational phenomenon. The issue of teacher training alongside the thinking of the importance of the notion of difference to its the process is the central theme of the present text.	pt_BR
dc.degree.country	Brasil	pt_BR
dc.description.sponsordocumentnumber	n/a	pt_BR
dc.description.abstractpt	As discussões concernentes à Educação, no Brasil, têm crescido significativamente, considerando-se nossas últimas décadas. Em particular, o debate sobre o processo de formação do educador parece mostrar-se, atualmente, como a categoria que apresenta maior volume de trabalhos e pesquisas. No entanto, relativamente pouca atenção tem sido efetivamente dada a esse aspecto. O presente estudo procura discutir a importância que a noção de diferença, individual, pessoal, apresenta no processo de formação de professores, pela licenciatura, mais especificamente, propondo a inserção desta ideia como um fundamento deste processo formativo. O ponto de partida adotado como referencial teórico e metodológico conta com uma varredura do pensamento de Paulo Freire acerca do processo de formação do educador, em geral, pensamento a partir do qual se procura encontrar subsídios teóricos e conceituais tais que permitam a implantação da ideia de diferença como um indispensável aporte teórico a ser incorporado pelas licenciaturas como princípio estruturante desta prática de formação. A noção de diferença aqui apresentada, por sua vez, remete à sua interpretação advinda da filosofia contemporânea, que vê em Gilles Deleuze um célebre contribuinte desta questão. Assim, este estudo se baseia no pensamento freireano sobre formação do professor e, recorrendo à interpretação filosófica deleuzeana do conceito de diferença, propõe a composição desta ideia com tal processo educacional. O presente texto evidencia a magnitude da noção aqui denominada diferença individual enquanto referência de fundamento para se pensar a formação do educador, e assere que tal proposta representa grande relevância e pertinência ao aspecto epistemológico desta formação de professores que se processa nas licenciaturas. A partir da recorrência bibliográfica de base freireana foi possível perceber que há, no interior do processo de formação do educador, em geral, uma carência de postura que leve em conta aspectos das diferenças individuais dos educandos envolvidos em tal processo, e que, a partir desta demanda, há condições teóricas de se estabelecer a noção de diferença como um importante parâmetro de fundamentação para a formação de professores. Essa inserção da ideia de diferença individual no interior do processo de formação do educador também levou ao reconhecimento de que, ao longo de todo esse processo de formação, é exigido que o foco das licenciaturas deva se voltar para a problematização consoante à individualidade e às diferenças constitutivas de todos os atores então copartícipes de tal fenômeno educativo. A questão da formação docente ao lado da reflexão sobre a importância da noção de diferença para esse processo de formação do educador é a temática central em torno da qual gira o presente texto.	pt_BR
dc.subject.pt	Diferença	pt_BR
dc.subject.pt	Individualidade	pt_BR
dc.subject.pt	Formação do Educador	pt_BR