Memórias e construções subjetivas nos espaços escolares prisionais do Estado do Rio de Janeiro: apropriação e transformação docente

Braz, José Mauro de Oliveira

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dc.contributor.advisor	Farias, Francisco Ramos de
dc.contributor.author	Braz, José Mauro de Oliveira
dc.date.accessioned	2018-06-12T23:57:26Z
dc.date.available	2018-06-12T23:57:26Z
dc.date.issued	2016-02-29
dc.identifier.citation	BRAZ, José Mauro de Oliveira. Memórias e construções subjetivas nos espaços escolares prisionais do Estado do Rio de Janeiro: apropriação e transformação docente. 2016. 139 p. Dissertação: (Mestrado em Memória Social)-Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2016.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/unirio/11765
dc.description	Dissertação também disponível em formato impresso, com o número de chamada CCH MMS 2016/09.	pt_BR
dc.description.sponsorship	n/a	pt_BR
dc.language.iso	Portuguese	pt_BR
dc.rights	openAccess	pt_BR
dc.title	Memórias e construções subjetivas nos espaços escolares prisionais do Estado do Rio de Janeiro: apropriação e transformação docente	pt_BR
dc.type	masterThesis	pt_BR
dc.contributor.referee	Farias, Francisco Ramos de
dc.contributor.referee	Pinto, Diana de Souza
dc.contributor.referee	Machado, Leila Dupret
dc.degree.department	CCHS	pt_BR
dc.degree.grantor	Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO	pt_BR
dc.degree.level	Mestrado Acadêmico	pt_BR
dc.degree.local	Rio de Janeiro, RJ	pt_BR
dc.degree.program	Programa de Pós-Graduação em Memória Social	pt_BR
dc.subject.cnpq	MULTIDISCIPLINAR	pt_BR
dc.subject.cnpq	INTERDISCIPLINAR	pt_BR
dc.subject.cnpq	SOCIAIS E HUMANIDADES	pt_BR
dc.subject.en	Prison education	pt_BR
dc.subject.en	Subjectivity	pt_BR
dc.subject.en	Freedom	pt_BR
dc.subject.en	Motivation at work	pt_BR
dc.subject.en	Memory	pt_BR
dc.description.abstracten	This research has as purpose, examine what are teachers’ motives who work in schools situated in prisons, in order to overcome the difficulties socially disseminated about prison spaces and ascertain that the school institution in prison is a good place to work. In this regard, it was investigated the process of building the craft memory of the teachers who work in schools situated in prison spaces with focus on their reports, either is directed to the satisfaction regarding the teaching exercise, or with respect to the teacher / student relationship. It is based on the principle that the school located in a prison unit is a different space. First, to be located inside (or attached) of a prison unit, which makes its dynamics are directly affected by the dynamics concerning the daily life of the prison institution. Second, into target public function of this school, as it is about a student who committed a crime and is under conditions of deprivation of liberty. Through interviews content analysis conducted with teachers who work in these school spaces, is deduced that these professionals have different motivations to act in these school spaces. These motivations assist in the process of subjective construction that contributes to break the social discourse, which states that the prison is the place where criminals should suffer, that there are just unrecoverable people, and that would be better if they were dead. Too often, in the teachers' reports, signaling that students of schools in prisons are obedient and appreciate the teacher's work. Still, teachers believe they can contribute significantly to the prisoners build other life projects and make another options besides crime. However, is worth emphasizing that, hardly, a prisoner who assimilated the prison culture would be disobedient, even because it is subject to the disciplinary rules of the prison institution. Also records that, the assurance that the student will be docile and will fulfill all the tasks can represent a real lure that hides the teacher's satisfaction with their helplessness and devaluation in relation to the schools located beside the walls. The main result of the investigation, it is concluded that the motivation for the continuation of professional activities in the prison school spaces comes from the tripod freedom-know-power, in which each professional is based on one or more of these strands to somehow justify its operations in these areas.	pt_BR
dc.degree.country	Brasil	pt_BR
dc.description.sponsordocumentnumber	n/a	pt_BR
dc.description.abstractpt	A presente investigação tem como objetivo, perscrutar quais são as motivações de docentes que trabalham em escolas localizadas em prisões, no sentido de suplantar as dificuldades disseminadas socialmente acerca de espaços prisionais e constatem que a instituição escolar na prisão é um bom local para se trabalhar. A esse respeito, investigou-se o processo de construção da memória do ofício dos professores que atuam em escolas situadas em espaços prisionais com foco nos seus relatos, seja direcionado à satisfação referente ao exercício docente, seja no tocante à relação professor/aluno. Parte-se do princípio que a escola localizada em uma unidade prisional é um espaço diferenciado. Primeiro, por estar localizado no interior (ou em anexo) de uma unidade prisional, o que faz com que suas dinâmicas sejam afetadas diretamente pelo cotidiano relativo às dinâmicas da instituição prisional. Segundo, em função do público alvo desta escola, por tratar-se de um aluno que cometeu um crime e se encontra em regime de privação de liberdade. Por intermédio da análise de conteúdo de entrevistas realizadas com professores que atuam nestes espaços escolares, depreendeu-se que estes profissionais apresentam diversas motivações para atuar nesses espaços escolares. Essas motivações auxiliam no processo de construção subjetiva que colabora para romper com o discurso social, que afirma que a prisão é o local onde os criminosos devem sofrer, que ali só se encontram pessoas irrecuperáveis, e, que melhor seriam se estivessem mortos. É muito frequente, nos relatos dos professores, a sinalização de que os alunos das escolas em prisões são obedientes e valorizam o trabalho do professor. Ainda, os professores acreditam que podem contribuir, significativamente, para os presos construírem outros projetos de vida e fazerem outras opções além do crime. Todavia, vale ressaltar que, dificilmente, um preso que assimilou a cultura prisional seria desobediente, mesmo porque está sujeito às regras disciplinares da instituição prisional. Registra-se também que, a certeza de que o aluno será dócil e cumprirá todas as tarefas pode se constituir num verdadeiro engodo que encobre a satisfação do docente ante a sua impotência e desvalorização com relação às escolas situadas extramuros prisionais. Como resultado principal da investigação, conclui-se que a motivação para a continuidade das atividades profissionais nos espaços escolares prisionais advém do tripé liberdade-saber-poder, no qual cada profissional se sustenta sob uma ou mais destas vertentes para, de certa forma, justificar sua atuação nestes espaços.	pt_BR
dc.subject.pt	Educação prisional	pt_BR
dc.subject.pt	Subjetividade	pt_BR
dc.subject.pt	Liberdade	pt_BR
dc.subject.pt	Motivação no trabalho	pt_BR
dc.subject.pt	Memória	pt_BR