Políticas de currículo no âmbito escolar: um olhar sobre o ciclo de alfabetização no Rio de Janeiro

Santos, Vera Regina Souza dos

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dc.contributor.advisor	Fetzner, Andréa Rosana
dc.contributor.author	Santos, Vera Regina Souza dos
dc.date.accessioned	2018-06-28T23:19:26Z
dc.date.available	2018-06-28T23:19:26Z
dc.date.issued	2014-09-29
dc.identifier.citation	SANTOS, Vera Regina Souza dos. Políticas de currículo no âmbito escolar: um olhar sobre o ciclo de alfetização no Rio de Janeiro. 2014. 144 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2014.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/unirio/11835
dc.description	Dissertação também disponível em formato impresso, com o número de chamada CCH MEDU 2014/22.	pt_BR
dc.description.sponsorship	n/a	pt_BR
dc.language.iso	Portuguese	pt_BR
dc.rights	openAccess	pt_BR
dc.title	Políticas de currículo no âmbito escolar: um olhar sobre o ciclo de alfabetização no Rio de Janeiro	pt_BR
dc.type	masterThesis	pt_BR
dc.contributor.referee	Fetzner, Andréa Rosana
dc.contributor.referee	Moreira, Antônio Flávio Barbosa
dc.contributor.referee	Souza, Maria Elena Viana
dc.contributor.referee	Azevedo, José Clovis de
dc.contributor.referee	Miranda, Claudia
dc.degree.department	CCHS	pt_BR
dc.degree.grantor	Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO	pt_BR
dc.degree.level	Mestrado Acadêmico	pt_BR
dc.degree.local	Rio de Janeiro, RJ	pt_BR
dc.degree.program	Programa de Pós-Graduação em Educação	pt_BR
dc.subject.cnpq	CIÊNCIAS HUMANAS	pt_BR
dc.subject.cnpq	EDUCAÇÃO	pt_BR
dc.subject.fr	Politique curriculaire	pt_BR
dc.subject.fr	Cycle de l'alphabétisation	pt_BR
dc.subject.fr	La pratique du curriculum	pt_BR
dc.subject.fr	Maison alphabétisation	pt_BR
dc.description.abstractfr	Cette étude qualitative visant à identifier les significations qui émergent de la relation qui s'établit, au sein de l'école, entre les documents du programme d'études en gestation au niveau du gouvernement et des conceptions et des pratiques des enseignants pédagogiques. Met l'accent sur le cycle de l'alphabétisation des écoles publiques de la municipalité de Rio de Janeiro, qui a établi en l'an 2012, la Maison de l'alphabétisation, regroupant les trois premières années de l'école primaire. Visant à analyser le concept pédagogique qui guide cette structure du programme, identifier la relation qu'elle établit avec les enseignants qui travaillent dans les premières années de l'école primaire l'enseignement de ce réseau et d'identifier la relation de cette proposition de programme à des contextes micro et macro de politiques éducatives contemporaines. Se prévaloir de l'entretien et de l'analyse des documents qui témoignent de la proposition du gouvernement et les enseignants et d'enquêter sur les significations qui se dégagent de cette relation. Ont conclu que les enseignants masculins et féminins peuvent percevoir les intentions de la politique publique et entreprendre des mouvements structure du programme de leurs conceptions pédagogiques. Ont également conclu que ces conceptions sont liées à la combinaison de formation et d'expérience. Préconisé en faveur d'une plus grande implication du personnel scolaire dans l'élaboration des politiques publiques en matière d'éducation comme un moyen de donner la parole aux groupes subordonnés et de contribuer ainsi à des pratiques émancipatoires dans le domaine de l'éducation.	pt_BR
dc.degree.country	Brasil	pt_BR
dc.description.sponsordocumentnumber	n/a	pt_BR
dc.description.abstractpt	Esta pesquisa de cunho qualitativo buscou identificar os significados que emergem da relação que se estabelece, no espaço escolar, entre os documentos curriculares gestados em nível governamental e as concepções e práticas pedagógicas dos professores e professoras. Focaliza o ciclo de alfabetização da rede pública de ensino do município do Rio de Janeiro, que instituiu, no ano de 2012, a Casa de Alfabetização, agrupando os três primeiros anos do Ensino Fundamental. Teve como objetivos analisar a concepção pedagógica que orienta tal estruturação curricular, identificar a relação que com ela estabelecem os professores/ professoras que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental dessa rede de ensino e identificar a relação dessa proposta curricular com os contextos micro e macro das políticas públicas educacionais contemporâneas. Valeu-se da entrevista e da análise de documentos que registram a proposta governamental e a de professores e professoras para averiguar os significados que emergem daquela relação. Concluiu que professores e professoras conseguem perceber as intenções da política pública e empreender movimentos de estruturação curricular a partir de suas concepções pedagógicas. Concluiu também que tais concepções estão ligadas à combinação de formação e experiência profissional. Advogou em favor de uma maior participação dos profissionais da escola na configuração da política pública no campo educacional, como maneira de dar voz aos grupos subalternizados e de, assim, contribuir para práticas emancipatórias no campo da educação.	pt_BR
dc.subject.pt	Política curricular	pt_BR
dc.subject.pt	Ciclo de alfabetização	pt_BR
dc.subject.pt	Prática curricular	pt_BR
dc.subject.pt	Casa de Alfabetização	pt_BR