Memória coletiva: audiodescrição em sala de aula

Dalmolin, Maristela

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dc.contributor.advisor	Nascimento e Silva, Daniel do
dc.contributor.author	Dalmolin, Maristela
dc.date.accessioned	2018-08-15T15:17:49Z
dc.date.available	2018-08-15T15:17:49Z
dc.date.issued	2015-08-24
dc.identifier.citation	DALMOLIN, Maristela. Memória coletiva: audiodescrição em sala de aula. 2015. 105 f. Dissertação (Mestrado em Memória Social)- Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2015.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/unirio/12202
dc.description	Dissertação também disponível em formato impresso, com o número de chamada MMS 2015/22.	pt_BR
dc.description.sponsorship	n/a	pt_BR
dc.language.iso	Portuguese	pt_BR
dc.rights	openAccess	pt_BR
dc.title	Memória coletiva: audiodescrição em sala de aula	pt_BR
dc.type	masterThesis	pt_BR
dc.contributor.referee	Nascimento e Silva, Daniel do
dc.contributor.referee	Veras, Maria Viviane do Amaral
dc.contributor.referee	Pinto, Diana de Souza
dc.degree.department	CCHS	pt_BR
dc.degree.grantor	Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO	pt_BR
dc.degree.level	Mestrado Acadêmico	pt_BR
dc.degree.local	Rio de Janeiro, RJ	pt_BR
dc.degree.program	Programa de Pós-Graduação em Memória Social	pt_BR
dc.subject.cnpq	MULTIDISCIPLINAR	pt_BR
dc.subject.cnpq	INTERDISCIPLINAR	pt_BR
dc.subject.cnpq	SOCIAIS E HUMANIDADES	pt_BR
dc.subject.en	Audioescription	pt_BR
dc.subject.en	Visual impairment	pt_BR
dc.subject.en	Collective memory	pt_BR
dc.subject.en	Contextualization cues	pt_BR
dc.subject.en	Translation	pt_BR
dc.description.abstracten	Nowadays, due to advances in new technologies, we started to create an image surplus in varied environments. We find in the audiodescription (AD) a means to promote the translation of this world of images for the visually impaired. We believe that the study of Chemistry, over time, has been built as a complex discipline for students in general. In the case of students with visual impairment, we use the class of the 8th year of the Benjamin Constant Institute (IBC) to develop this research and check how they acquire chemistry concepts by means of AD, sharing experiences and building a collective memory in the classroom social situation. In addition, we analyzed how senses and meanings are constructed in the classroom by means of interactional process. To achieve these objectives, we base the research, mainly, in Halbwachs (2012), who claims that memory is something built in the community; in postulated of Jakobson (2010), who presents three modalities of translation, among them, the intersemiotic or transmutation, that means the interpretation of verbal signs by means of non verbal systems; in Franco and Araújo (2011), who present us the history of AD arguing that it is an image translation feature that allows accessibility for the visually impaired to varying visual environments; in Sacks (1995) and Masini (2013), who write about the different forms of people with visual impairment perception; and Goffman (2002), who presents us social situations arguing that they appear in environments where two or more individuals interact. After analyzing the classrooms, we could determine that, due to the dynamism of interactions, the AD is interrupted by questions directed to the class, students’ interventions and extra teacher´s explanations. Audiodescription is a resource that promotes inclusion of visual impairment people, in particular the acquisition of knowledge in Chemistry, enabling them to enter in regular schools after 9th grade.	pt_BR
dc.degree.country	Brasil	pt_BR
dc.description.sponsordocumentnumber	n/a	pt_BR
dc.description.abstractpt	Na atualidade, devido aos avanços das novas tecnologias, passou-se a criar um excedente de imagens nos variados ambientes. Encontramos na audiodescrição (AD) um meio de promover a tradução desse mundo de imagens para as pessoas com deficiência visual. Acreditamos que o estudo da Química, ao longo do tempo, foi sendo construído como uma disciplina complexa para os discentes em geral. Em se tratando de alunos com deficiência visual, utilizamos a sala de aula do 8º ano do Instituto Benjamin Constant (IBC) para desenvolver esta pesquisa e verificar como apreendem os conceitos de Química por meio da AD, compartilhando experiências e construindo uma memória coletiva na situação social da sala de aula. Além disso, procuramos analisar como sentidos e significados são construídos em sala de aula por meio do processo interacional. Para alcançar esses objetivos, embasamos a pesquisa, principalmente, em Halbwachs (2012), que afirma ser a memória algo que se constrói na coletividade; no postulado de Jakobson (2010), que nos apresenta três modalidades de tradução, entre elas, a intersemiótica ou transmutação, que consiste na interpretação dos signos verbais por meio de sistemas não verbais; em Franco e Araújo (2011), que nos apresentam o histórico da AD argumentando tratar-se de um recurso de tradução de imagens que permite a acessibilidade das pessoas com deficiência visual a variados ambientes visuais; em Sacks (1995) e Masini (2013), que discorrem sobre a forma diferenciada de percepção das pessoas com deficiência visual; e Goffman (2002), que nos apresenta as situações sociais argumentando que surgem em ambientes em que dois ou mais indivíduos interagem. Após analisar as aulas, pudemos constatar que, devido ao dinamismo das interações, a AD é entrecortada por perguntas dirigida à turma, intervenção dos alunos e explicações extras da professora. A audiodescrição é um recurso que promove a inclusão da pessoa com deficiência visual, em específico a aquisição do conhecimento em Química, tornando-os aptos a ingressar em escolas regulares após o 9º ano.	pt_BR
dc.subject.pt	Audiodescrição	pt_BR
dc.subject.pt	Deficiência Visual	pt_BR
dc.subject.pt	Memória Coletiva	pt_BR
dc.subject.pt	Pistas de contextualização	pt_BR
dc.subject.pt	Tradução	pt_BR