Identidade candomblecista em foco : a história de vida como axé pedagógico

Chaves Juniór, Luiz ALberto

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dc.contributor.advisor	Oliveira, Maria Helena Viana de
dc.contributor.author	Chaves Juniór, Luiz ALberto
dc.date.accessioned	2018-08-21T15:42:13Z
dc.date.available	2018-08-21T15:42:13Z
dc.date.issued	2015
dc.identifier.citation	CHAVES JUNIOR, Luiz Alberto. Identidade candomblecista em foco: a história de vida como axé pedagógico. 2015. 164 f. Dissertação (Mestrado em Educação)-Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2015.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/unirio/12295
dc.description	Dissertação também disponível em formato impresso, com o número de chamada CCH MEDU 2015/23	pt_BR
dc.description.sponsorship	n/a	pt_BR
dc.language.iso	Portuguese	pt_BR
dc.rights	openAccess	pt_BR
dc.title	Identidade candomblecista em foco : a história de vida como axé pedagógico	pt_BR
dc.type	masterThesis	pt_BR
dc.contributor.referee	Oliveira, Maria Helena Viana de
dc.contributor.referee	Sampaio, Carmen Diolinda da Silva Sanches
dc.contributor.referee	Oliveira, Iolanda de
dc.contributor.referee	Araujo, Ivanildo Amaro de
dc.degree.department	CCHS	pt_BR
dc.degree.grantor	Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO	pt_BR
dc.degree.level	Mestrado Acadêmico	pt_BR
dc.degree.local	Rio de Janeiro, RJ	pt_BR
dc.degree.program	Programa de Pós-Graduação em Educação	pt_BR
dc.subject.cnpq	CIÊNCIAS HUMANAS	pt_BR
dc.subject.cnpq	EDUCAÇÃO	pt_BR
dc.subject.en	Life Story	pt_BR
dc.subject.en	Candomblé	pt_BR
dc.subject.en	Identity	pt_BR
dc.subject.en	Curriculum	pt_BR
dc.subject.en	Interculturality	pt_BR
dc.description.abstracten	This work aims to reflect, critically, on the school institution from the lines of the teachers candomblecistas, question the dominant paradigm in producing scientific knowledge, identify the Candomble as cultural-religious Afro-Brazilian production, historically marginalized, and understand the teachers as subject sociocultural, made up of experience, able to intervene in the school/academic practice through critical-reflexive perspective. To achieve the proposed objectives, as well as answer questions inspired research in history of life as a methodological aspect of the scientific work, subsidized by semi-structured interviews with seven teachers, which allowed the evidenciamento of teaching experiences and their perceptions on the relationship of school/university with the terrace. From this qualitative approach, four chapters were developed to reflect on: the specification of the theoretical-methodological proposal adopted; the evidenciamento of history of Candomblé in Brazil; the establishment of reflections, in dialogue with the teachers interviewed; and the promotion of intercultural practice affirmative action as a pedagogical emancipatory being developed in teaching/research organized, incorporated axe to the extent that purport to enhance historically silenced identities. As identity proposal, the Yoruba-Nago mythology is evidenced at the beginning of each chapter linking the mythical knowledge to scientific knowledge. In the "final" considerations are taken back some aspects presented in the development of research, showing that many challenges are present in teaching practice to the extent that we propose to make curricular affirmative actions, because the trend is a reaction of society to paralyze us, but are the contradictions that the possibilities institutor significations are established as possible crossroads for change.	pt_BR
dc.degree.country	Brasil	pt_BR
dc.description.sponsordocumentnumber	n/a	pt_BR
dc.description.abstractpt	Este trabalho tem como objetivo refletir, criticamente, sobre a instituição escolar a partir das falas de(as) professores(as) candomblecistas, questionar o paradigma dominante no modo de se produzir o conhecimento científico, identificar o Candomblé como produção cultural-religiosa afro-brasileira, historicamente marginalizada, e compreender os(as) professores(as) como sujeito socioculturais, constituídos de experiências, capazes de intervir na prática escolar/acadêmica através de uma perspectiva crítico-reflexiva. Para alcançar os objetivos propostos, bem como responder às questões da pesquisa, inspirou-se em história de vida como aspecto metodológico do trabalho científico, subsidiado por entrevistas semiestruturadas com sete professoras, o que possibilitou o evidenciamento das experiências docentes e suas percepções sobre a relação da escola/universidade com o terreiro. Partindo dessa abordagem qualitativa, foram desenvolvidos quatro capítulos para refletirmos sobre: a especificação da proposta teórico-metodológica adotada; o evidenciamento da história do Candomblé no Brasil; o estabelecimento de reflexões, em diálogo com as professoras entrevistadas; e a valorização da prática intercultural/afirmativa como uma ação pedagógica emancipatória a ser desenvolvida nos espaços sistematizados de ensino/pesquisa, constituídas de axé na medida em que se propõem a valorizar identidades silenciadas historicamente. Como proposta identitária, a mitologia ioruba-nagô é evidenciada no inicio de cada capítulo articulando, desta forma, o conhecimento mítico ao conhecimento científico. Nas considerações “finais”, são retomados alguns aspectos apresentados no desenvolvimento da pesquisa, evidenciando que muitos desafios estão presente na prática docente na medida em que nos propomos efetuar ações curriculares afirmativas, pois a tendência é uma reação da sociedade para nos paralisar, mas são nas contradições que as possibilidades instituintes se estabelecem como encruzilhadas possíveis de mudança.	pt_BR
dc.subject.pt	História de Vida	pt_BR
dc.subject.pt	Candomblé	pt_BR
dc.subject.pt	Identidade	pt_BR
dc.subject.pt	Currículo	pt_BR
dc.subject.pt	Interculturalidade	pt_BR