O componente curricular de arte/música na educação profissional: a visão do docente a respeito do currículo dos cursos técnicos integrados ao ensino médio dos institutos federais

Lopes, Josiane Paula Maltauro

dc.contributor.advisor	Fernandes, José Nunes
dc.contributor.author	Lopes, Josiane Paula Maltauro
dc.date.accessioned	2019-03-19T20:25:10Z
dc.date.available	2019-01-01
dc.date.available	2019-03-19T20:25:10Z
dc.date.issued	2018-08
dc.identifier.citation	LOPES, Josiane Paula Maltauro; FERNANDES, José Nunes. O componente curricular de arte/música na educação profissional: a visão do docente a respeito do currículo dos cursos técnicos integrados ao ensino médio dos institutos federais. 2018. 297 f. Tese (Doutorado em Música) - Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (2003-), Rio de Janeiro, 2007, Rio de Janeiro.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/unirio/12710
dc.description	n/a	pt_BR
dc.description.sponsorship	n/a	pt_BR
dc.language.iso	Portuguese	pt_BR
dc.rights	openAccess	pt_BR
dc.title	O componente curricular de arte/música na educação profissional: a visão do docente a respeito do currículo dos cursos técnicos integrados ao ensino médio dos institutos federais	pt_BR
dc.type	doctoralThesis	pt_BR
dc.contributor.referee	Vetromilla, Clayon Daunis
dc.contributor.referee	Requião, Luciana Pires de Sá
dc.contributor.referee	Beltrame, Juciane Araldi
dc.contributor.referee	Maschio, Marcelina Fujii
dc.degree.department	CLA	pt_BR
dc.degree.grantor	Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO	pt_BR
dc.degree.local	Rio de Janeiro	pt_BR
dc.degree.program	Programa de Pós-Graduação em Música	pt_BR
dc.subject.cnpq	80303005 MÚSICA	pt_BR
dc.subject.en	Art/Music	pt_BR
dc.subject.en	Integrated Curriculum	pt_BR
dc.subject.en	Institutos Federais (Federal Institutes)	pt_BR
dc.subject.en	Professional Education	pt_BR
dc.subject.en	Curriculum	pt_BR
dc.description.abstracten	The general goal of this work is to investigate how music is inserted in the curricular organization of the componente of art, as well as its relation with the professional training in the technical courses integrated to the high school of the Institutos Federais (Federal Institutes (FIs)), by teaching perspective, respect to the prescribed curriculum (official) and curriculum in action (practiced). This research was carried out in two stages. The first one consisted in mapping of the data related to the curricular component of art and / or art / music existing in the Pedagogical Projects of Course (PPC) or curricular matrices of the technical courses integrated to High School, available on the websites of the Institutos Federais de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (Federal Institutes of Education Professional, Scientific and Technological (EPCT)) of Brazil. In this mapping, the data collected demonstrate what are the technical courses integrated to secondary education offered in Brazil, as well as the hours allocated to the art curricular component and, in cases where the menus were available, was researched the presence of contents of music in the prescribed / official curriculum of these courses. The second stage of the research consisted of a survey, destinated to the art teachers of the IFs (Federal Institutes), in which a mixed questionnaire was applied to, at least, one art teacher from each IF (FI). Of the 38 IFs (FIs) in Brazil, 31 are represented in the survey, which obtained the participation of 43 teachers. As a theoretical contribution, the Brazilian legislation was consulted regarding basic education and professional education of mid-level, as well as theorists about professional education and curriculum. The IFs (FIs) offer courses of professional qualification, secondary education integrated to the technician and superior courses of technology, baccalaureate and licenciatura. This research is limited to the high school courses integrated to the technician offered by the IFs (FIs) throughout Brazil. The proposal of integrated secondary education is to offer the curricular components of the regular High School and, at the same time, the curricular components of the technical areas, resulting in a specific curricular organization (integrated curriculum), in which the curricular components of the "national common base" corresponding to the regular formation of secondary education and curricular components of the" diversified part and technical units" related to the technical training area of each course. The curricular component of art should be included in the part of the "common national base", within the curricular organization of the high school courses integrated with the technician. In order to delimit the discussion regarding the curriculum of art in Professional Education, as well as the presence of contents of the musical language in this curriculum, we establish as central question: How is music inserted in the curricular organization of the art component and what is its relation with the professional training in the technical courses integrated to the high school of the IFs (FIs) by perception of the teachers about the prescribed curriculum and the curriculum in action? The results show that for the integrated curriculum to become action it is necessary that the schools promote joint actions with their teachers, so that all the curricular components are focused on a common point; that the curricula are built in an integrated way not only with respect to the curricular components and contents, but also have a common focus in relation of the professional and the citizen that one wishes to train, focusing on overcoming the historical dichotomy between manual and intellectual work and incorporating the intellectual dimension into vocational training.	pt_BR
dc.degree.country	Brasil	pt_BR
dc.description.sponsordocumentnumber	n/a	pt_BR
dc.description.abstractpt	O objetivo geral deste trabalho é investigar como a música está inserida na organização curricular do componente de arte, bem como, sua relação com a formação profissional nos cursos técnicos integrados ao ensino médio dos Institutos Federais (IFs) de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (EPCT), a partir da ótica docente, a respeito do currículo prescrito (oficial) e do currículo em ação (praticado). A realização desta pesquisa ocorreu em duas etapas. A primeira consistiu no mapeamento dos dados referentes ao componente curricular de arte e/ou arte/música constantes nos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) ou matrizes curriculares dos cursos técnicos integrados ao ensino médio, disponíveis nos sites dos Institutos Federais (IFs) do Brasil. Nesse mapeamento, os dados levantados demonstram quais são os cursos técnicos integrados ao ensino médio ofertados no Brasil, bem como a carga horária destinada ao componente curricular de arte e, nos casos em que estavam disponíveis as ementas, pesquisou-se a presença de conteúdos de música no currículo prescrito/oficial desses cursos. A segunda etapa da pesquisa se consistiu de um survey, destinado aos professores de arte dos IFs, em que se aplicou um questionário misto para, pelo menos, um professor de arte de cada IF. Dos 38 IFs existentes no Brasil, 31 estão representados no survey, que obteve a participação de 43 docentes. Como aporte teórico, foi consultada a legislação brasileira no que tange à Educação Básica e à Educação Profissional de nível médio, bem como teóricos da área da Educação Profissional e do currículo. Os IFs ofertam cursos de qualificação profissional, ensino médio integrado ao técnico e cursos superiores de tecnologia, bacharelado e licenciatura. Esta pesquisa está delimitada aos cursos de ensino médio integrado ao técnico oferecidos pelos IFs em todo o Brasil. A proposta do ensino médio integrado é ofertar os componentes curriculares do ensino médio regular e, ao mesmo tempo, os componentes curriculares das áreas técnicas, resultando em uma organização curricular específica (currículo integrado) na qual se contemplam os componentes curriculares da “base nacional comum” correspondentes à formação regular de ensino médio e componentes curriculares da “parte diversificada e unidades técnicas” relacionadas à área de formação técnica de cada curso. O componente curricular de arte deve estar contemplado na parte da “base nacional comum”, dentro da organização curricular dos cursos de ensino médio integrados ao técnico. No intuito de balizar a discussão no que diz respeito ao currículo de arte na Educação Profissional, bem como da presença de conteúdos da linguagem musical neste currículo, estabelecemos como questão central: Como a música está inserida na organização curricular do componente de arte e qual sua relação com a formação profissional nos cursos técnicos integrados ao ensino médio dos IFs a partir da percepção dos docentes sobre o currículo prescrito e o currículo em ação? Os resultados mostram que para que o currículo integrado se torne currículo em ação é necessário que as escolas promovam ações conjuntas com seus docentes, a fim de que todos os componentes curriculares estejam voltados a um ponto comum; que os currículos sejam construídos de modo integrado não só com relação aos conteúdos, mas que se tenha um foco comum com relação ao profissional e ao cidadão que se deseja formar, enfocando a superação da histórica dicotomia entre trabalho manual e trabalho intelectual e incorporando a dimensão intelectual à formação profissional.	pt_BR
dc.subject.pt	Arte	pt_BR
dc.subject.pt	Música	pt_BR
dc.subject.pt	Currículo Integrado	pt_BR
dc.subject.pt	Institutos Federais	pt_BR
dc.subject.pt	Educação Profissional	pt_BR
dc.subject.pt	Currículo	pt_BR