A quem cabe formar o professor de história? Os caminhos e debates em torno da construção de um ethos de formação

Silva, Renata Augusta dos Santos

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Centro de Ciências Humanas e Sociais (CCHS)
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HIST - Teses de Doutorado
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dc.contributor.advisor	Magalhães, Marcelo de Souza
dc.contributor.author	Silva, Renata Augusta dos Santos
dc.date.accessioned	2019-07-19T18:05:02Z
dc.date.available	2019-07-19T18:05:02Z
dc.date.issued	2019-03-22
dc.identifier.citation	SILVA, Renata Augusta dos Santos. A quem cabe formar o professor de história? Os caminhos e debates em torno da construção de um ethos de formação. 2019. 213 f. Tese (Doutorado em História)- Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2019.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/unirio/12876
dc.description.sponsorship	n/a	pt_BR
dc.language.iso	Portuguese	pt_BR
dc.rights	openAccess	pt_BR
dc.title	A quem cabe formar o professor de história? Os caminhos e debates em torno da construção de um ethos de formação	pt_BR
dc.title.alternative	Who should form the history teacher? the paths and debates surrounding the construction of an ethos formation	pt_BR
dc.type	doctoralThesis	pt_BR
dc.contributor.referee	Magalhães, Marcelo de Souza
dc.contributor.referee	Monteiro, Ana Maria Ferreira da Costa
dc.contributor.referee	Caimi, Flávia Eloisa
dc.contributor.referee	Rocha, Helenice Aparecida Bastos
dc.contributor.referee	Teixeira, Rebeca Gontijo
dc.contributor.referee	Muaze, Mariana de Aguiar Ferreira
dc.degree.department	CCHS	pt_BR
dc.degree.grantor	Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO	pt_BR
dc.degree.local	Rio de Janeiro, RJ	pt_BR
dc.degree.program	Programa de Pós-Graduação em História	pt_BR
dc.subject.cnpq	CIÊNCIAS HUMANAS	pt_BR
dc.subject.cnpq	HISTÓRIA	pt_BR
dc.subject.en	Teacher training	pt_BR
dc.subject.en	Teaching knowledge	pt_BR
dc.subject.en	Teaching history	pt_BR
dc.subject.en	Guidelines	pt_BR
dc.subject.en	Bachelor's degree	pt_BR
dc.subject.en	Curriculum	pt_BR
dc.description.abstracten	The thesis investigates the formation of history teachers from the analysis of the training courses of three history courses: UNIRIO, UFRJ and UERJ-FFP. At the beginning of the 2000s, curricula of university courses underwent reformulations indicated by the National Curricular Guidelines for the Training of Basic Education Teachers (DCNFP) and by the National Curriculum Guidelines of the History courses (DCNH), which defined specificities for the Graduation course. These policies paved the way for a series of interpretations and debates on teacher / historian training. At stake in this process was the construction of a certain formation ethos based on the idea of a single professional, in defense of the indissociability between teaching and research. The methodological strategy used was to construct an analysis based on the research of the National Curricular Guidelines (DCNFP and DCNH), the curricula of the analyzed courses and the interviews with coordinators and teachers of the specific disciplines courses. My objectives were to understand the meanings of the formation of History teachers, the knowledge mobilized by these teachers in their academic teaching dynamics, the characteristics of this ethos of formation and its relation to the issues related to the teaching of history. With the research we realized that the actions of teachers in the courses of History analyzed are linked to the constitution of a formation ethos based on the idea of indissociability between teaching and research, in the formation of a single professional, able to understand how knowledge is built in the area and also able to teach the contents he has learned. However, the two sides of the same coin did not seem to us to be balanced, since they would, in a certain way, silence the questions of education or assign the treatment of these questions to certain subjects within the courses. Analyzes of ethos formation have led us to the understanding of the need to construct new epistemological paradigms of formation that establish a more balanced relationship between the teaching and research binomial, where both sides of the same coin have a central role in this process. What would be involving the processes of curricular change in the courses of History would be something beyond the reconfiguration of disciplines and workload. What is at stake is a paradigm shift that would necessarily involve a re-foundation of the ethos of formation.	pt_BR
dc.degree.country	Brasil	pt_BR
dc.description.sponsordocumentnumber	n/a	pt_BR
dc.description.abstractpt	A tese investiga a formação de professores de história a partir da análise dos percursos de formação de três cursos de História: UNIRIO, UFRJ e UERJ-FFP. No início dos anos 2000, os currículos dos cursos universitários passaram por reformulações apontadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores de Educação Básica (DCNFP) e pelas Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de História (DCNH), em que foram definidas especificidades para o curso de formação. Estas políticas abriram caminho para uma série de interpretações e debates sobre a formação do professor/historiador. Estava em jogo, neste processo, a construção de um determinado ethos de formação pautado na ideia de um profissional único, na defesa da indissociabilidade entre ensino e pesquisa. A estratégia metodológica utilizada foi a de construir uma análise a partir da investigação das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNFP e DCNH), dos currículos dos cursos analisados e das entrevistas com coordenadores e professores das disciplinas específicas cursos. Meus objetivos eram compreender os significados da formação de professores de História, quais os saberes mobilizados por estes professores em suas dinâmicas de docência acadêmicas, as características deste ethos de formação e sua relação com as questões ligadas ao ensino de história. Com a pesquisa percebemos que as ações do docentes nos cursos de História analisados se vinculam à constituição de um ethos de formação calcado na ideia de indissociabilidade entre ensino e pesquisa, na formação de um profissional único, capaz de compreender como se constrói o conhe cimento na área e também capaz de ensinar os conteúdos que aprendeu. Contudo, as duas faces desta mesma moeda não nos pareceram equilibradas, pois estariam, de certa forma, silenciando as questões próprias do ensino ou atribuindo o tratamento destas questões a determinadas disciplinas dentro dos cursos. As análises a respeito do ethos formação nos levaram ao entendimento da necessidade de construção de novos paradigmas epistemológicos de formação, que estabeleçam uma relação mais equilibrada entre o binômio ensino e pesquisa, onde ambas as faces desta mesma moeda tenham centralidade neste processo. O que estaria envolvendo os processos de mudança curricular nos cursos de História seria algo além da reconfiguração de disciplinas e carga horária. O que está em jogo é uma mudança de paradigma que passaria necessariamente por uma refundação do ethos de formação.	pt_BR
dc.subject.pt	Formação de Professores	pt_BR
dc.subject.pt	Saberes docentes	pt_BR
dc.subject.pt	Ensino de História	pt_BR
dc.subject.pt	Diretrizes	pt_BR
dc.subject.pt	Licenciatura	pt_BR
dc.subject.pt	Currículo	pt_BR