“A gente fica no zero a zero”:  transição da educação infantil para o fundamental no Colégio Pedro II

Silva, Lucidalva Porcina da

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Centro de Ciências Humanas e Sociais (CCHS)
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Educação
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EDUC - Dissertações de Mestrado
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dc.contributor.advisor	Nunes, Maria Fernanda Rezende
dc.contributor.author	Silva, Lucidalva Porcina da
dc.date.accessioned	2020-01-07T18:24:31Z
dc.date.available	2020-01-07T18:24:31Z
dc.date.issued	2018
dc.identifier.citation	SILVA, Lucidalva Porcina da. “A gente fica no zero a zero”: transição da educação infantil para o fundamental no Colégio Pedro II. 2018. 136 f. Dissertação (Mestrado em Educação)- Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2018.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/unirio/13030
dc.description.sponsorship	n/a	pt_BR
dc.language.iso	Portuguese	pt_BR
dc.rights	openAccess	pt_BR
dc.title	“A gente fica no zero a zero”: transição da educação infantil para o fundamental no Colégio Pedro II	pt_BR
dc.title.alternative	"la gente queda en cero a cero": transición de la educación infantil a lo fundamental en el Colégio Pedro II	pt_BR
dc.type	masterThesis	pt_BR
dc.contributor.referee	Nunes, Maria Fernanda Rezende
dc.contributor.referee	Nascimento, Anelise Monteiro do
dc.contributor.referee	Coelho, Lígia Martha Coimbra da Costa
dc.degree.department	CCHS	pt_BR
dc.degree.grantor	Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO	pt_BR
dc.degree.level	Mestrado Acadêmico	pt_BR
dc.degree.local	Rio de Janeiro, RJ	pt_BR
dc.degree.program	Programa de Pós-Graduação em Educação	pt_BR
dc.subject.cnpq	CIÊNCIAS HUMANAS	pt_BR
dc.subject.cnpq	EDUCAÇÃO	pt_BR
dc.subject.es	Transición	pt_BR
dc.subject.es	Educación Infantil	pt_BR
dc.subject.es	Enseñanza Fundamental	pt_BR
dc.subject.es	Colegio Pedro II	pt_BR
dc.subject.es	Políticas Educativas	pt_BR
dc.description.abstractes	Este estudio tiene por objetivo analizar las políticas institucionales propuestas por el Colegio Pedro II para la transición de los niños de Educación Infantil a la Enseñanza Fundamental, comprendiendo este proceso como un lugar privilegiado de encuentro, diálogo e integración entre estos segmentos. Al ayudarnos a pensar la relación entre estas etapas contamos con los estudios de Moss (2011), Kramer (2006), Kramer, Nunes e Corsino (2011) e Frangella (2009). Considerando la existencia de diferentes concepciones de infancia y de educación, así como la pluralidad de experiencias pedagógicas desarrolladas con los niños en el cotidiano de los espacios escolares, se hizo importante un estudio inicial de los documentos legales que orientan tanto el trabajo de la Educación Infantil, de la Enseñanza Fundamental. De este modo, investigamos la transición en las políticas educativas brasileñas presentadas en los Planes de Educación - nacional, estadual (RJ) y municipal (RJ) - y en documentos del MEC, amparados por los estudios de Rua (1998), Power (2006) y Campos e Silva (2011). Complementando esta investigación, hicimos un levantamiento de trabajos sobre la transición en las investigaciones académicas presentadas en la ANPEd, observando qué discusiones el tema ha suscitado. En el campo de la investigación, además del análisis de documentos del colegio, entrevistamos a los profesores de Educación Infantil y de Enseñanza Fundamental, que actúan en las dos unidades seleccionadas para esta investigación (CREIR y RI), en el campus Realengo, donde ocurre la transición de los niños de una etapa a otra. En el caso de los profesores, por entender la importancia de estos sujetos políticos, que en la otra punta del proceso, son responsables de implementar las políticas educativas en la escuela, así como, resignificar, reelaborar y fomentar nuevas políticas, en esa dirección, contamos con los estudios de Ball, Maguire y Braun (2016). Las entrevistas semiestructuradas contemplaron cuestiones relativas las políticas educativas del colegio, en diferentes instancias (directorios, departamentos y unidades) ya las vivencias de los profesores y sus perspectivas sobre el proceso de transición en la institución. Ellas nos permitieron mirar la transición de la Educación Infantil a la Enseñanza Fundamental en el Colegio Pedro II con sutilezas y minucias que la investigación documental no fue capaz de captar, revelando la relación distante y conflictiva entre estos segmentos.	pt_BR
dc.degree.country	Brasil	pt_BR
dc.description.sponsordocumentnumber	n/a	pt_BR
dc.description.abstractpt	Este estudo tem por objetivo analisar as políticas institucionais propostas pelo Colégio Pedro II para a transição das crianças da Educação Infantil para o Ensino Fundamental, compreendendo este processo como um lugar privilegiado de encontro, diálogo e integração entre estes segmentos. Nos ajudando a pensar a relação entre estas etapas contamos com os estudos de Moss (2011), Kramer (2006), Kramer, Nunes e Corsino (2011) e Frangella (2009). Considerando a existência de diferentes concepções de infância e de educação, assim como a pluralidade de experiências pedagógicas desenvolvidas com as crianças no cotidiano dos espaços escolares, fez-se importante um estudo inicial dos documentos legais que orientam tanto o trabalho da Educação Infantil, quanto do Ensino Fundamental. Deste modo, investigamos a transição nas políticas educacionais brasileiras apresentadas nos Planos de Educação – nacional, estadual (RJ) e municipal (RJ) – e em documentos do MEC, amparados pelos estudos de Rua (1998), Power (2006) e Campos e Silva (2011). Complementando esta pesquisa, fizemos um levantamento de trabalhos sobre a transição nas pesquisas acadêmicas apresentadas na ANPEd, observando que discussões o tema tem suscitado. No campo da pesquisa, além da análise de documentos do colégio, entrevistamos os professores da Educação Infantil e do Ensino Fundamental que atuam nas duas unidades selecionadas para esta pesquisa (CREIR e RI), no campus Realengo, onde ocorre a transição das crianças de uma etapa à outra. Optamos por ouvir os professores, por entendermos a importância destes sujeitos políticos, que na outra ponta do processo, são responsáveis por implementar as políticas educacionais na escola, assim como ressignificar, reelaborar e fomentar novas políticas, nessa direção, contamos com os estudos de Ball, Maguire e Braun (2016). As entrevistas semiestruturadas contemplaram questões relativas às politicas educacionais na instituição, em diferentes instâncias (diretorias, departamentos e unidades) e às vivências dos professores e suas perspectivas sobre o processo de transição no colégio. Elas nos permitiram olhar a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental no Colégio Pedro II com sutilezas e minúcias que a pesquisa documental não foi capaz de captar, revelando a relação distante e conflituosa entre estes segmentos.	pt_BR
dc.subject.pt	Transição	pt_BR
dc.subject.pt	Educação Infantil	pt_BR
dc.subject.pt	Ensino Fundamental	pt_BR
dc.subject.pt	Colégio Pedro II	pt_BR
dc.subject.pt	Políticas Educacionais	pt_BR