O contexto da influência no programa mais educação

Najjar, Alexandre Mendes

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EDUC - Dissertações de Mestrado
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dc.contributor.advisor	Menezes, Janaína Specht da Silva
dc.contributor.author	Najjar, Alexandre Mendes
dc.date.accessioned	2020-01-07T18:39:55Z
dc.date.available	2020-01-07T18:39:55Z
dc.date.issued	2018
dc.identifier.citation	NAJJAR, Alexandre Mendes. O contexto da influência no programa mais educação. 2018. 157 f. Dissertação (Mestrado em Educação)- Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2018.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/unirio/13031
dc.description.sponsorship	n/a	pt_BR
dc.language.iso	Portuguese	pt_BR
dc.rights	openAccess	pt_BR
dc.title	O contexto da influência no programa mais educação	pt_BR
dc.title.alternative	The context of influence on the more education program	pt_BR
dc.type	masterThesis	pt_BR
dc.contributor.referee	Menezes, Janaína Specht da Silva
dc.contributor.referee	Araújo, Flávia Monteiro de Barros
dc.contributor.referee	Oliveira, Ney Cristina Monteiro
dc.contributor.referee	Coelho, Lígia Martha Coimbra da Costa
dc.degree.department	CCHS	pt_BR
dc.degree.grantor	Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO	pt_BR
dc.degree.level	Mestrado Acadêmico	pt_BR
dc.degree.local	Rio de Janeiro, RJ	pt_BR
dc.degree.program	Programa de Pós-Graduação em Educação	pt_BR
dc.subject.cnpq	CIÊNCIAS HUMANAS	pt_BR
dc.subject.cnpq	EDUCAÇÃO	pt_BR
dc.subject.en	More Education Program	pt_BR
dc.subject.en	Integral Education	pt_BR
dc.subject.en	Full Time Education	pt_BR
dc.subject.en	Policy Cycle Approach	pt_BR
dc.subject.en	Context of Influence	pt_BR
dc.description.abstracten	The More Education Program (MEP) was a federal program instituted by Interministerial Ordinance No. 17/2007 and regulated by Decree No. 7083/2010, which aimed at the integral formation of the subject and the extension of the school day to a minimum of seven hours daily (full-time) throughout the national territory. In its eight-year period, the MEP experienced a great period of growth and development, from 1,264,309 enrollments in 2011 to 4,371,298 in 2014, an increase of 245% over three years, becoming, in many cases, the first local experience of integral and full-time education. As the schools that joined the program spread to the Brazil, MEP became the most relevant federal program of integral and full-time education policies induction in recent years. Given the relevance and proportion of the MEP, this paper seeks to approach it, with the understanding that disputes around this program would encompass issues and discussions about integral and full-time education projects at nation level. In this sense, the MEP would be a window of analysis that, if understood and well used, would help us to understand and analyze not only the polysemic concept of integral and full-time education, but also the public policies that appropriate this concept. The work is justified mainly by the increasing legitimacy and strength that full-time education policies have been gaining in Brazil since the 1996 National Education Guidelines and Bases Law. With full-time education becoming more and more an estate project for Brazilian education, the critical study of this category is increasingly important. This paper uses the perspective of the Policy Cycle Approach, developed by Ball and Bowe, which, in addition to a methodological approach, in its vast theoretical collection, the Policy Cicle understands the transversality of politics in human action, whether institutionalized or individual. In this context, the objective is to study the influences behind the MEP, which encompass different conceptions and projects of school and society, understanding that this context of conflict is a unique instrument for the analysis of the Program. From this effort, four categories of influences on MEP were developed during the research: national normative documents, educational indicators, international influences and national experiences.	pt_BR
dc.degree.country	Brasil	pt_BR
dc.description.sponsordocumentnumber	n/a	pt_BR
dc.description.abstractpt	O Programa Mais Educação (PME) foi um programa federal instituído pela Portaria Interministerial nº 17/2007 e regulamentado pelo Decreto nº 7083/2010, que objetivava a formação integral do sujeito e a ampliação da jornada escolar para um mínimo de sete horas diárias (jornada de tempo integral) em todo território nacional. Em seus oito anos de duração, o PME experenciou um grande período de crescimento e desenvolvimento, passando de 1.264.309 matrículas, em 2011, para 4.371.298, em 2014, um aumento de 245% em três anos, constituindo-se, em muitos casos, na primeira experiência local de educação integral e(m) tempo integral. Na medida em que as escolas que aderiram ao programa se espalhavam pelas regiões do Brasil, o PME se tornou o mais relevante programa de indução de políticas de educação integral e(m) tempo integral dos últimos anos. Dada a relevância e proporção do PME, este trabalho busca aborda-lo, no entendimento de que as disputas ao redor desse programa englobariam as questões e discussões acerca dos projetos de educação integral e(m) tempo integral em nível nacional. Nesse sentido, o PME seria uma janela de análise que, se compreendida e bem utilizada, nos ajudaria a entender e analisar não apenas o polissêmico conceito de educação integral e(m) tempo integral, como as políticas públicas que se apropriam desse conceito. O trabalho se justifica, principalmente, pela legitimidade e força cada vez maiores que as políticas de educação em tempo integral vêm ganhando no Brasil, desde a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. Com a educação em tempo integral cada vez mais se fortalecendo como um projeto de Estado para a educação brasileira, é cada dia mais importante o estudo crítico dessa categoria. Este trabalho se apropria da perspectiva de Abordagem do Ciclo de Políticas, desenvolvida por Ball e Bowe, que, para além de abordagem metodológica, em seu vasto apanhado teórico, constitui uma problemática que lhe é própria e que entende a transversalidade da política na ação humana, seja ela institucionalizada ou individual. Nesse contexto, tem-se por objetivo estudar dentro dessa problemática as influências por detrás do PME, que abarcam diferentes concepções e projetos de escola e sociedade, entendendo que esse contexto de embate é um instrumento ímpar para a análise do Programa. Desse esforço, desenvolve-se na pesquisa quatro categorias de influências ao PME, que são enfocadas: os documentos normativos nacionais, os indicadores educacionais, as influências internacionais e as experiências nacionais.	pt_BR
dc.subject.pt	Mais Educação	pt_BR
dc.subject.pt	Educação Integral	pt_BR
dc.subject.pt	Educação em Tempo Integral	pt_BR
dc.subject.pt	Ciclo de Políticas	pt_BR
dc.subject.pt	Contexto da Influência	pt_BR