Por entre diálogos e imagens em alfabetários nos discursos de professores

Pereira, Patricia Darci

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EDUC - Dissertações de Mestrado
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dc.contributor.advisor	Souza, Helena Pralon de
dc.contributor.author	Pereira, Patricia Darci
dc.date.accessioned	2020-01-08T20:19:46Z
dc.date.available	2020-01-08T20:19:46Z
dc.date.issued	2018
dc.identifier.citation	PEREIRA, Patricia Darci. Por entre diálogos e imagens em alfabetários nos discursos de professores. 2018. 141 f. Dissertação (Mestrado em Educação)- Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2018.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/unirio/13035
dc.description.sponsorship	n/a	pt_BR
dc.language.iso	Portuguese	pt_BR
dc.rights	openAccess	pt_BR
dc.title	Por entre diálogos e imagens em alfabetários nos discursos de professores	pt_BR
dc.title.alternative	Por entre diálogos e imagenes en alfabetarios en los discursos de profesores	pt_BR
dc.type	masterThesis	pt_BR
dc.contributor.referee	Souza, Helena Pralon de
dc.contributor.referee	Rego, Sheila Cristina Ribeiro
dc.contributor.referee	Nunes, Maria Fernanda Rezende
dc.degree.department	CCHS	pt_BR
dc.degree.grantor	Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO	pt_BR
dc.degree.level	Mestrado Acadêmico	pt_BR
dc.degree.local	Rio de Janeiro, RJ	pt_BR
dc.degree.program	Programa de Pós-Graduação em Educação	pt_BR
dc.subject.cnpq	CIÊNCIAS HUMANAS	pt_BR
dc.subject.cnpq	EDUCAÇÃO	pt_BR
dc.subject.en	Letramentos	pt_BR
dc.subject.en	Semiótica Social	pt_BR
dc.subject.en	Lectura de imágenes	pt_BR
dc.subject.en	Alfabetários	pt_BR
dc.description.abstractes	La presente disertación tuvo como tema de investigación la lectura de imágenes en educación enfocando la alfabetización y las imágenes en alfabetos. Para el inicio de las discusiones planteamos algunas consideraciones en cuanto a los métodos de enseñanza en la historia de la alfabetización brasileña. En la búsqueda de estudios que tratase de alfabetos a lo largo de la historia, identificamos la presencia de ellos sólo en cartillas, donde las maneras con que los alfabetos eran presentados variaban en razón de los ideales pedagógicos de cada época. Se percibe a lo largo de la historia cambios en relación a la concepción de alfabetizar, partiendo de la preocupación en "cómo" se enseña, para el cómo se aprende hasta llegar al concepto de letramento, y letramento plural. Identificamos que los letramentos (Magda Soares, 2002; 2017) que involucra múltiples lenguajes, siendo imprescindible saber tratar con ellas en el cotidiano, ya que a través de ellas nos constituimos como sujetos. Hemos traído las imágenes como un ejemplo de estos lenguajes destacando sus usos y conceptos fuera y dentro de la educación. Utilizamos el referencial del campo de la Semiótica Social (Martine Joly, 2007; Lúcia Santaella, 2012; Roland Barthes, 2012) y el análisis de imágenes en educación (Isabel Calado, 1994), donde trajimos las concepciones de niño e infancia, buscando percibir las influencias de estas concepciones como las opciones de las imágenes en los alfabetos. Aunque relevantes, son pocos los estudios a tratar de las imágenes y en alfabetización, como verificado en los GT de Alfabetización, lectura y escritura en los trabajos de las reuniones de las 25ª a 37ª Asociación Nacional de Post-Graduación e Investigación en Educación – (ANPED). Hemos tenido como proposición no sólo analizar las imágenes de los alfabetos y sus mensajes, sino principalmente comprender los sentidos y significados atribuidos a ellas por profesores. Utilizamos tres instrumentos de recolección de datos para alcanzar el objetivo: el taller para profesores, los análisis de los mensajes contenidos en las imágenes de los alfabetos y las entrevistas con tres profesoras de perfiles distintos en cuanto al uso de alfabetos. Al conjugar los instrumentos de recolección de datos con el Análisis de Discurso Francés (Eni Orlandi, 2009) se percibe que los alfabetos no se constituyen como imprescindibles para la alfabetización. Lo imprescindible, a este proceso, está en la manera con que los sentidos y significados van siendo construidos por los sujetos. Independiente de los soportes que cargan las imágenes, es fundamental que el profesor conciba al niño como sujeto capaz de exponer sus elecciones e intervenir en el mundo. Además, la identificación de estos materiales como portadores de polisemias y vehículos de ideologías, permitirá al profesor hacer elecciones más conscientes e intencionales las metas pretendidas, sólo que para ello es necesario que la lectura de imágenes, realizada por el profesor, sea anterior a su enseñanza.	pt_BR
dc.degree.country	Brasil	pt_BR
dc.description.sponsordocumentnumber	n/a	pt_BR
dc.description.abstractpt	A presente dissertação teve como tema de investigação a leitura de imagens em educação, enfocando a alfabetização e as imagens em alfabetários. Para início das discussões levantamos algumas considerações quanto aos métodos de ensino na história da alfabetização brasileira. Na procura por estudos que tratassem de alfabetários ao longo da história, identificamos a presença deles apenas em cartilhas, onde as maneiras com que os alfabetos eram apresentados variavam em razão dos ideais pedagógicos de cada época. Percebemos, ao longo da história, mudanças em relação à concepção de alfabetizar, partindo-se da preocupação em “como” se ensina até o como se aprende, para chegarmos aos conceitos de letramento e de letramento plural. Identificamos que os letramentos (Magda Soares, 2002, 2017) envolvem múltiplas linguagens, sendo imprescindível sabermos lidar com elas no cotidiano, já que através delas nos constituímos enquanto sujeitos. Trouxemos as imagens como um exemplo destas linguagens, destacando suas utilizações e conceitos fora e dentro da educação. Utilizamos o referencial do campo da Semiótica Social (Martine Joly, 2007; Lúcia Santaella, 2012; Roland Barthes, 2012) e da análise de imagens em educação (Isabel Calado, 1994), onde trouxemos as concepções de criança e infância, procurando perceber as influências destas concepções quanto às escolhas das imagens nos alfabetários. Ainda que relevantes, são poucos os estudos a tratar das imagens e em alfabetização, como verificado nos GT de Alfabetização, leitura e escrita nos trabalho das reuniões das 25ª a 37ª Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED). Tivemos como proposição não apenas analisar as imagens dos alfabetários e suas mensagens, mas principalmente compreender os sentidos e significados atribuídos a elas por professores. Utilizamos três instrumentos de coleta de dados para alcançarmos o objetivo: a oficina para professores, as análises das mensagens contidas nas imagens dos alfabetários e as entrevistas com três professoras de perfis distintos quanto ao uso de alfabetários. Ao conjugarmos os instrumentos de coleta de dados com a Análise de Discurso Francesa (Eni Orlandi, 2009) percebemos que os alfabetários não se constituem como imprescindíveis à alfabetização. O imprescindível, a este processo, está na maneira com que os sentidos e significados vão sendo construídos pelos sujeitos. Independente dos suportes que carregam as imagens, é fundamental que o professor conceba a criança enquanto sujeito capaz de expor suas escolhas e intervir no mundo. Além disso, a identificação destes materiais como portadores de polissemias e veículos de ideologias permitirá ao professor fazer escolhas mais conscientes e intencionais às metas pretendidas, só que para isto é necessário que a leitura de imagens, realizada pelo professor, seja anterior a seu ensino.	pt_BR
dc.subject.pt	Letramentos	pt_BR
dc.subject.pt	Semiótica Social	pt_BR
dc.subject.pt	Leitura de Imagens	pt_BR
dc.subject.pt	Alfabetários	pt_BR