A diversidade musical na Escola de Música de Manguinhos: interações musicais e tensões culturais nas relações de ensino e aprendizagem em música

Coutinho, Paulo Roberto de Oliveira

dc.contributor.advisor	Rocha, Inês de Almeida
dc.contributor.author	Coutinho, Paulo Roberto de Oliveira
dc.date.accessioned	2021-10-15T23:40:05Z
dc.date.available	2021-10-15T23:40:05Z
dc.date.issued	2019-07-30
dc.identifier.citation	Coutinho, Paulo Roberto de Oliveira. A diversidade musical na Escola de Música de Manguinhos: interações musicais e tensões culturais nas relações de ensino e aprendizagem em música. Rio de janeiro, 2019. 278f. Tese de Doutorado. Centro de Letras e Artes - Instituto Villa - Lobos - Programa de Pós-Graduação em Música da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/unirio/13265
dc.description.sponsorship	n/a	pt_BR
dc.language.iso	Portuguese	pt_BR
dc.rights	openAccess	pt_BR
dc.title	A diversidade musical na Escola de Música de Manguinhos: interações musicais e tensões culturais nas relações de ensino e aprendizagem em música	pt_BR
dc.type	doctoralThesis	pt_BR
dc.contributor.advisor-co	Ivenicki, Ana
dc.contributor.referee	Rocha, Inês de Almeida
dc.contributor.referee	Ivenicki, Ana
dc.contributor.referee	Candau, Maria Vera Ferrão
dc.contributor.referee	Queiroz, Luis Ricardo Silva
dc.contributor.referee	Galizia, Fernando Stanzione
dc.contributor.referee	Requião, Luciana Pires de Sá
dc.degree.department	CLA	pt_BR
dc.degree.grantor	Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO	pt_BR
dc.degree.local	Rio de Janeiro	pt_BR
dc.degree.program	Programa de Pós-Graduação em Música	pt_BR
dc.subject.cnpq	Linguística, letras e artes	pt_BR
dc.subject.en	Musical Diversity	pt_BR
dc.subject.en	Multiculturalism.	pt_BR
dc.subject.en	Interculturalism	pt_BR
dc.subject.en	Musical Education	pt_BR
dc.subject.en	Escola de Música de Manguinhos	pt_BR
dc.description.abstracten	This thesis presents a case study carried out at the School of Music of Manguinhos (EMM). Created in 2008, EMM is an educational-musical space linked to the Rede CCAP (Network of Social Entrepreneurs for Fair, Democratic and Sustainable Social Development), an ONG (Non-Governmental Organization) located in the favela of Manguinhos, Rio de Janeiro. This study represents an investigation motivated by the following question: how does musical diversity materialize in the musical making in this space of learning in music? The research sought to answer this question, based on three specific objectives: analyze the theoretical and epistemological multiculturalism and its dialogue with musical education; observe, analyze and understand how the musical making interacts with musical diversity in EMM and; raise questions and discuss the implications of the study for thinking about musical making and musical diversity in educational settings. It was sought a theoretical basis in multiculturalism, understood as a political, conceptual and strategic field that seeks answers to deal with cultural differences in the politico-social, cultural and educational spheres (HALL, 2018; 2014; IVENICKI, 2015). The theoretical positioning is covered by the perspective of multiculturalism or interculturalism, defended by Candau (2010, 2012a, 2012b, 2013, 2014, 2018) in dialogue with studies with Feluri (2003), Canen (2007, 2014) e Ivenicki (2015),which it seeks to promote an education committed to overcoming cultural inequalities in the face of power relations built on human relationships. In dialogue with music education, interculturalism guides the attitude and practices that recognize the differences of cultures, and knowledge, evidencing conflicts and hierarchies so that they overcome processes of hegemony in the field of teaching and musical practices (GALIZIA, 2016, QUEIROZ, 2015,2017a, 2017c). The research methodology is represented by the multicultural paradigma (CANEN, IVENICKI, 2016), which is characterized, above all, by the plurality of methodological tools, by the valorization of cultural diversity in the action against prejudices and discriminations, and by the sensitivity to listening to different voices and perceptions to the construction of the studied phenomenon. The triangulation of the data contemplated a series of questions that emerged in the field, from the documentary analysis, the observations of the classes and the interviews and questionnaires addressed to the teachers and students. Issues related to the EMM's institutional trajectory, its potentialities, difficulties and conflicts; the limitations of multicultural research in this educational context; conceptions of music teaching in school; to multicultural attitudes towards musical diversity in diferente pedagogical situations; to questions related to musical / cultural prejudice in moments of learning, among other questions, included problematizations and reflections about the studied henomenon. In the conclusions the research shows that different multicultural postures are confused in the dynamics of teaching work, revealing that their plurality of meanings is intrinsically linked to the ways in which cultural differences are interpreted. The musical making in the school approach an intercultural perspective as the recognition of the cultural / musical identities of the students, on the other hand, in certain situations, distance from it when there is no focus on the dialogue between the cultural differences as a way of overcoming prejudice in the classroom. Bases of thoughts on the understanding of musical diversity and its implications for the area of music education are taken as indicative for future research and for reflections on educational-musical actions committed to cultural differences.	pt_BR
dc.degree.country	Brasil	pt_BR
dc.description.sponsordocumentnumber	n/a	pt_BR
dc.description.abstractpt	Esta tese apresenta um estudo de caso realizado na Escola de Música de Manguinhos (EMM). Criada em 2008, a EMM se constitui como um espaço educativo-musical ligado a Rede CCAP (Rede de Empreendimentos Sociais para o Desenvolvimento Social Justo, Democrático e Sustentável), uma ONG (Organização Não Governamental) situada na favela de Manguinhos, zona norte do Rio de Janeiro. Este estudo retrata uma investigação motivada pelo seguinte questionamento: como a diversidade musical se materializa no fazer musical neste espaço de aprendizagem em música? A pesquisa procurou responder essa questão, a partir de três objetivos específicos: analisar teórica e epistemologicamente o multiculturalismo e seu diálogo com a educação musical; observar, analisar e compreender como o fazer musical interage com a diversidade musical na EMM e; levantar questões e discussões sobre as implicações do estudo para pensar o fazer musical e a diversidade musical em ambientes educativos. Buscou-se base teórica no multiculturalismo, compreendido como um campo político, conceitual e estratégico que busca respostas para lidar com as diferenças culturais no âmbito político-social, cultural e educativo (HALL, 2018; SANTOS, 1997, 2001; CANEN, 2007; 2014; IVENICKI, 2015). O posicionamento teórico está amparado pela perspectiva do multiculturalismo interativo ou interculturalismo, defendida por Candau (2010, 2012a, 2012b, 2013, 2014, 2018) em diálogo com estudos de Fleuri (2003), Canen (2007, 2014) e Ivenicki (2015, 2018), na qual busca a promoção de uma educação comprometida com a superação das desigualdades culturais diante das relações de poder construídas nas relações humanas. Em diálogo com a educação musical, o interculturalismo orienta posturas e práticas que reconheçam as diferenças de culturas, de saberes e conhecimentos, evidenciando conflitos e hierarquias para que, assim, superem processos de hegemonia no campo do ensino e das práticas musicais (GALIZIA, 2016; QUEIROZ, 2015, 2017a, 2017c). A metodologia de pesquisa está representada pelo paradigma multicultural (CANEN, IVENICKI, 2016), o qual se caracteriza, sobretudo, pela valorização da diversidade cultural no combate a preconceitos e discriminações e, pela sensibilidade à escuta de diferentes vozes e percepções à construção do fenômeno estudado. A triangulação dos dados contemplou uma série de questões que emergiram no campo, a partir da análise documental, das observações das aulas e das entrevistas e questionários dirigidos aos coordenadores, professores e estudantes. Questões relacionadas à trajetória institucional da EMM, suas potencialidades, dificuldades e conflitos; às limitações da pesquisa multicultural neste contexto educativo; às concepções de ensino de música na escola; às posturas multiculturais frente à diversidade musical em diferentes situações pedagógicas e; às questões relacionadas ao preconceito musical/cultural em momentos de aprendizagem, dentre outras questões, abarcaram problematizações e reflexões acerca do fenômeno estudado. Nas conclusões a pesquisa mostra que diferentes posturas multiculturais se confundem na dinâmica do trabalho docente, revelando uma pluralidade de significados intrinsecamente vinculados às formas como as diferenças culturais são interpretadas. O fazer musical na escola se aproxima de uma perspectiva intercultural na medida em que há o reconhecimento das identidades culturais/ musicais dos estudantes, por outro lado, em determinadas situações, se distancia da mesma quando não há o enfoque no diálogo entre as diferenças culturais como forma de superar preconceitos na sala de aula. Bases de pensamentos sobre a compreensão da diversidade musical e suas implicações para a área da educação musical são tomadas como indicativos para futuras pesquisas e para reflexões sobre práticas de ensino comprometidas com as diferenças culturais.	pt_BR
dc.subject.pt	Diversidade Musical.	pt_BR
dc.subject.pt	Multiculturalismo	pt_BR
dc.subject.pt	Interculturalismo	pt_BR
dc.subject.pt	Educação Musical	pt_BR
dc.subject.pt	Escola de Música de Manguinhos	pt_BR