Música e arte no currículo do ensino médio integrado do Instituto Federal de São Paulo: por uma educação politécnica, omnilateral e emancipadora

Filipak, Renata

dc.contributor.advisor	Rocha, Inês de Almeida
dc.contributor.author	Filipak, Renata
dc.date.accessioned	2023-10-23T21:16:26Z
dc.date.available	2023-10-23T21:16:26Z
dc.date.issued	2023
dc.identifier.citation	Filipak, Renata. Música e arte no currículo do ensino médio integrado do Instituto Federal de São Paulo: por uma educação politécnica, omnilateral e emancipadora. 2023. 366 p. Tese de doutorado (Doutorado em Música) - Programa de Pós-Graduação em Música do Centro de Letras e Artes, Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2023	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/unirio/13881
dc.description.sponsorship	n/a	pt_BR
dc.language.iso	Portuguese	pt_BR
dc.rights	openAccess	pt_BR
dc.title	Música e arte no currículo do ensino médio integrado do Instituto Federal de São Paulo: por uma educação politécnica, omnilateral e emancipadora	pt_BR
dc.type	doctoralThesis	pt_BR
dc.contributor.referee	Rocha, Inês de Almeida
dc.contributor.referee	Requião, Luciana Pires de Sá
dc.contributor.referee	Sobreira, Silva Garcia
dc.contributor.referee	Corti, Ana Paula
dc.degree.department	CLA	pt_BR
dc.degree.grantor	Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO	pt_BR
dc.degree.local	Rio de Janeiro	pt_BR
dc.degree.program	Programa de Pós-Graduação em Música	pt_BR
dc.subject.cnpq	Linguística, Letras e Artes	pt_BR
dc.subject.en	Musical education	pt_BR
dc.subject.en	Art education	pt_BR
dc.subject.en	Curriculum	pt_BR
dc.subject.en	Integrated High School	pt_BR
dc.subject.en	Polytechnic	pt_BR
dc.subject.es	Educación musical	pt_BR
dc.subject.es	Educación artística	pt_BR
dc.subject.es	Plan de estúdios	pt_BR
dc.subject.es	Bachillerato integrado	pt_BR
dc.subject.es	Politécnico	pt_BR
dc.description.abstracten	This research deals with the Basic Education Reference Curriculum of the Instituto Federal de São Paulo permeated by the conjuncture of macro and micro political, social, historical and economic contexts that involve an educational policy. The main objective was to investigate the proposal of music education for the integrated secondary education of the IFSP as a disputed policy in the Brazilian educational field delimited by the process of construction of its Reference Curriculum, as well as the relationship of music content with the emancipatory development from the students. This study was based on the concepts of critical curriculum theories highlighting work, science and culture as educational principles, on the historical processes of school structural duality reinforced in the trajectory of Professional and Technological Education, and on the precariousness of art and music in the curriculum of basic education. The data analysis, collected from various sources such as interviews, legal texts, documents, videos and others, was carried out through qualitative thematic analysis added to the methodological approach of the policy cycle formulated by the English sociologist Stephen Ball and collaborators, consisting of three interdependent and atemporal areas. The main results indicate that the knowledge in music, proposed in the Reference Curriculum, meets the legislation and educational norms of the macro and micro contexts, and are aligned with the founding political-pedagogical principle and identity of the institution. It is also inferred that the effectiveness of a musical education for social transformation can only happen in the classroom when, in fact, make their own interpretations and reinterpretations of the laws and curricula that regulate the educational act itself. Among the theoretical and practical contributions achieved by this research, the relevance of understanding music from the perspective of critical theories of the curriculum and its substantial role in the integral formation of the subjects, in giving notoriety to the efforts undertaken by the actors responsible for the elaboration of the mentioned curriculum ensuring the space for debate and effective participation of art and music professionals and the opportunity to maintain music content in the curriculum as opposed to the imminent disruption promoted by the BNCC and the reform of secondary education.	pt_BR
dc.description.abstractes	Esta investigación trata sobre el Currículo de Referencia de Educación Básica del Instituto Federal de São Paulo permeado por la coyuntura de contextos macro y micro políticos, sociales, históricos y económicos que envuelven una política educativa. Para eso, el objetivo principal fue investigar la propuesta de educación musical para la educación secundaria integrada de la IFSP como política disputada en el campo educativo brasileño delimitado por el proceso de construcción de su Currículo de Referencia, así como la relación de los contenidos musicales con el desarrollo emancipador de los estudiantes. Este estudio se basó en los conceptos de las teorías críticas del currículo que destacan el trabajo, la ciencia y la cultura como princípios educativos, en los procesos históricos de dualidad estructural escolar reforzados en la trayectoria de la Educación Profesional y Tecnológica, y en la precariedad del arte y la música en los currículos. estudiantes de educación básica. El estudio de los datos, recolectados de diversas fuentes como entrevistas, textos legales, documentos, videos y otros, se realizó a través del análisis temático cualitativo sumado al enfoque metodológico del ciclo de políticas formulado por el sociólogo inglés Stephen Ball y colaboradores, consistente en de tres ejes interdependientes y atemporales. Como principales resultados, se señala que los saberes em música, propuestos en el Currículo de Referencia, atienden a la legislación y normas educativas de los contextos macro y micro, y están alineados con el principio político-pedagógico fundante y de identidad de la institución. También se infiere que la eficacia de una educación musical para la transformación social sólo puede darse en el aula cuando los docentes, de hecho, hagan sus interpretaciones y reinterpretaciones de las leyes y currículos que regulan el acto educativo mismo. Entre los aportes teóricos y prácticos alcanzados por esta investigación, se destaca la pertinencia de comprender la música desde la perspectiva de las teorías críticas del currículo y su papel sustancial en la formación integral de los sujetos, al dar notoriedad a los esfuerzos emprendidos por los actores responsables de la elaboración del currículo mencionado asegurando el espacio de debate y participación efectiva de los profesionales del arte y la música y la oportunidad de mantener los contenidos musicales en el currículo frente a la inminente disrupción promovida por la BNCC y la reforma de la educación secundaria.	pt_BR
dc.degree.country	Brasil	pt_BR
dc.description.sponsordocumentnumber	n/a	pt_BR
dc.description.abstractpt	Esta pesquisa trata do Currículo de Referência da Educação Básica do Instituto Federal de São Paulo, perpassados pela conjuntura do macro e micro contextos políticos, sociais, históricos e econômicos que envolvem uma política educacional. Para isso o objetivo principal foi investigar a proposta da educação musical para o ensino médio integrado do IFSP, enquanto política em disputa no campo educacional brasileiro, delimitada pelo processo de construção de seu Currículo de Referência, bem como a relação dos conteúdos de música com o desenvolvimento emancipatório dos alunos. Este estudo se deu a partir dos conceitos das teorias curriculares críticas, evidenciando o trabalho, a ciência e a cultura como princípios educativos dos processos históricos da dualidade estrutural escolar, reforçados na trajetória da Educação Profissional e Tecnológica e na precarização da arte e da música nos currículos escolares da educação básica. O estudo dos dados, coletados por diversas fontes como entrevistas, textos de lei, documentos, vídeos e outros, foi realizado por análise qualitativa temática, agregada à abordagem metodológica do ciclo das políticas formulada pelo sociólogo inglês Stephen Ball e colaboradores, composta por três eixos interdependentes e atemporais. Como resultados principais aponta-se que os conhecimentos essenciais em música, propostos no Currículo de Referência, atendem as legislações e normatizações educacionais do macro e micro contextos, e estão alinhados com o princípio político-pedagógico fundante e identitário da instituição. Infere-se também que a efetividade de uma educação musical para a transformação social somente poderá acontecer na prática da sala de aula quando os docentes farão, de fato, suas interpretações e reinterpretações das legislações e currículos que normatizam o ato educativo em si. Entre as contribuições teóricas e práticas alcançadas por esta pesquisa, destaca-se a relevância em compreender a música sob a perspectiva das teorias críticas do currículo e seu papel substancial na formação integral dos sujeitos; destaca-se a , notoriedade dos esforços empreendidos pelos atores responsáveis pela elaboração do referido currículo, assegurando o espaço de debate e participação efetiva dos profissionais da arte e da música; além da constatação de que o processo ofereceu oportunidade da manutenção dos conhecimentos de música no currículo em contraposição à iminente desestruturação promovida pela BNCC e reforma do ensino médio.	pt_BR
dc.subject.pt	Educação Musical	pt_BR
dc.subject.pt	Arte-educação	pt_BR
dc.subject.pt	Currículo	pt_BR
dc.subject.pt	Ensino Médio Integrado	pt_BR
dc.subject.pt	Politecnia.	pt_BR