“Pais e responsáveis, tem sido muito prazeroso elaborar atividades e sugestões para vocês realizarem com seus filhos”. A relação família e escola durante a pandemia da Covid-19

Costa, Renata de Lima

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Centro de Ciências Humanas e Sociais (CCHS)
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Educação
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EDUC - Dissertações de Mestrado
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dc.contributor.advisor	Nunes, Maria Fernanda Rezende
dc.contributor.author	Costa, Renata de Lima
dc.date.accessioned	2023-12-05T20:20:38Z
dc.date.available	2023-12-05T20:20:38Z
dc.date.issued	2023-02-08
dc.identifier.citation	COSTA, Renata de Lima. “Pais e responsáveis, tem sido muito prazeroso elaborar atividades e sugestões para vocês realizarem com seus filhos”: A relação família e escola durante a pandemia da Covid-19. 2023. 123 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 2023.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/unirio/13929
dc.description.sponsorship	n/a	pt_BR
dc.language.iso	Portuguese	pt_BR
dc.rights	openAccess	pt_BR
dc.title	“Pais e responsáveis, tem sido muito prazeroso elaborar atividades e sugestões para vocês realizarem com seus filhos”. A relação família e escola durante a pandemia da Covid-19	pt_BR
dc.title.alternative	“Parents and guardians, it has been a great pleasure to develop activities and suggestions for you to carry out with your children.” The family and school relationship during the Covid-19 pandemic	pt_BR
dc.title.alternative	“Padres y tutores, ha sido un gran placer desarrollar actividades y sugerencias para que puedan realizar con sus hijos”. La relación familia y escuela durante la pandemia de Covid-19	pt_BR
dc.type	masterThesis	pt_BR
dc.contributor.referee	Nunes, Maria Fernanda Rezende
dc.contributor.referee	Pena, Alexandra Coelho
dc.contributor.referee	Santos, Edson Cordeiro dos
dc.contributor.referee	Coelho, Lígia Martha C. C.
dc.degree.department	CCHS	pt_BR
dc.degree.grantor	Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO	pt_BR
dc.degree.level	Mestrado Acadêmico	pt_BR
dc.degree.local	Rio de Janeiro, RJ	pt_BR
dc.degree.program	Programa de Pós-Graduação em Educação	pt_BR
dc.subject.cnpq	Área: MULTIDISCIPLINAR. Subárea: INTERDISCIPLINAR. Sub Subárea: SOCIAIS E HUMANIDADES	pt_BR
dc.subject.es	educación Infantil	pt_BR
dc.subject.es	relación entre familia y escuela	pt_BR
dc.subject.es	pandemia	pt_BR
dc.description.abstractes	Este estudio busca compreender como las secetarías, los ayuntamientos y las escuelas del estado de Río de Janeiro han entendido la relación entre família y escuela, a partir del análisis de los materiales pedagógicos puestos a disposición de COVID-19. Para ello, se realizo un estudio cualitativo, bajo las perspectivas teóricas vinculadas a (i) levantamiento bibliográfico acerca de los programas políticos educativos implementados en los últimos años, que tuvieron como núcleo a la familia; (ii) los Documentos Legales que orientan la Educación Infantil; (iii) las concepciones dialógicas formuladas por Freire (2018); (iv) las concepciones de infancia y Educación Infantil formuladas por Nunes, Corsino y Didonet (2011); (v) las concepciones de equidad y calidad en la Educación Infantil formuladas por Campos (2011-2013); (vi) concepciones de participación familiar en las prácticas escolares formuladas por Thin (2006) y Bondioli (2013). La disertación se organizó en tres etapas. El primero presenta la concepción de infancia, Educación Infantil, calidad y familia, a partir de apuntes referenciados por investigaciones académicas y Documentos Jurídicos, con el objetivo de comprender la trayectoria del lugar de la familia en los campos que abarcan la Educación Infantil. El segundo presenta la investigación académica realizada en los últimos años, así como las acciones gubernamentales desarrolladas que tuvieron como eje la participación de las familias en los programas educativos, con el objetivo de observar el lugar que ocupan las familias en estos documentos. El tercer movimiento se refiere al análisis de los lugares permitidos para las familias en acciones sociales y pedagógicas promovidas por las secretarías de diecisiete municipios de Río de Janeiro, durante el período de distanciamiento social, con el fin de comprender cómo las secretarías y las escuelas han entendido y trabajado la relación entre familia y escuela en Educación Infantil, teniendo como eje, la relación entre familia y escuela, a partir del análisis de los materiales enviados, durante el período de pandemia. El estudio reveló que las acciones promovidas, así como los materiales elaborados y puestos a disposición por ellas durante la pandemia, indicaron el predominio de la falta de compromiso de las instituciones con esta especificidad de la etapa. Al mismo tiempo que las familias ocupaban un lugar de extrema relevancia para el proceso escolar durante el distanciamiento social, también ocupaban el de la invisibilidad. No se identificaron acciones que priorizaran el intercambio dialógico entre pares, lo que mostraría la importancia de la participación de la familia en el proceso de construcción de acciones que atiendan las necesidades reales de los sujetos. Muy al contrario, se identificaron acciones que invisibilizaron a las familias como sujetos, así como acciones que suprimieron el poder de la relación familia y escuela, ubicándolas en el lugar de los estudiantes de Pedagogía; ejecutantes de la tarea y falsa participación en el proceso.	pt_BR
dc.degree.country	Brasil	pt_BR
dc.description.sponsordocumentnumber	n/a	pt_BR
dc.description.abstractpt	Este estudo busca compreender como as secretarias, prefeituras e escolas do estado do Rio de Janeiro têm compreendido a relação família e escola, a partir da análise dos materiais pedagógicos disponibilizados às famílias durante o período de afastamento social decorrente da pandemia da Covid-19. Para tanto, foi feito um estudo qualitativo, sob as perspectivas teóricas vinculadas a (i) levantamento bibliográfico acerca dos programas políticos educacionais implementados nos últimos anos, que tinham a família como cerne; (ii) Documentos Legais que norteiam a Educação Infantil; (iii) concepções dialógicas formuladas por Freire (2018); (iv) concepções de infância e Educação Infantil formuladas por Nunes, Corsino e Didonet (2011); (v) concepções de equidade e qualidade na Educação Infantil formuladas por Campos (2011-2013); (vi) concepções de participação da família nas práticas escolares formuladas por Thin (2006) e Bondioli (2013). A dissertação foi organizada em três etapas. A primeira apresenta a concepção de infância, Educação Infantil, qualidade e família, a partir de apontamentos referenciados por pesquisas acadêmicas e Documentos Legais, sob o objetivo de compreender a trajetória do lugar da família nos campos que abraçam a Educação Infantil. O segundo apresenta as pesquisas acadêmicas desenvolvidas nos últimos anos, bem como as ações governamentais desenvolvidas que tinham como cerne a participação das famílias nos programas educacionais, com o intuito de observar o lugar ocupado pelas famílias nesses documentos. O terceiro movimento refere-se à análise dos lugares permitidos às famílias nas ações sociais e pedagógicas promovidas pelas secretarias de 17 municípios do Rio de Janeiro, durante o período de afastamento social, sob o intuito de compreender como as secretarias e escolas têm entendido e trabalhado a relação família e escola na Educação Infantil, tendo como cerne, a relação família e escola, a partir das análises dos materiais enviados , no período da pandemia. O estudo revelou que as ações promovidas, bem como os materiais elaborados e disponibilizados por elas durante a pandemia, indicaram a predominância do descompromisso das instituições para com esta especificidade da etapa. Ao mesmo tempo que as famílias ocuparam um lugar de extrema relevância para o processo escolar durante o distanciamento social, ocuparam, também, o da invisibilidade. Não foram identificadas ações que priorizassem a troca dialógica entre os pares, que evidenciassem a importância da participação da família no processo de construção de ações que atendessem às reais necessidades dos sujeitos. Muito pelo contrário, foram identificadas ações que invisibilizavam as famílias como sujeitos, bem como ações que suprimiam a potência da relação família e escola, colocando-as em um lugar de estudantes de Pedagogia; executoras de tarefa e de falsa participação do processo.	pt_BR
dc.subject.pt	relação família e escola	pt_BR
dc.subject.pt	pandemia	pt_BR
dc.subject.pt	educação Infantil	pt_BR