A valorização docente no Plano Municipal de Educação de Belford Roxo sob a ótica da educação integral em tempo integral

Lima, Priscila Medeiros Moura de

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EDUC - Dissertações de Mestrado
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dc.contributor.advisor	Coelho, Lígia Martha Coimbra da Costa
dc.contributor.author	Lima, Priscila Medeiros Moura de
dc.date.accessioned	2023-12-05T22:45:58Z
dc.date.available	2023-12-05T22:45:58Z
dc.date.issued	2020-08-10
dc.identifier.citation	LIMA, Priscila Medeiros Moura de. A valorização docente no Plano Municipal de Educação de Belford Roxo sob a ótica da educação integral em tempo integral. 2020. 190 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2020.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/unirio/13933
dc.description.sponsorship	n/a	pt_BR
dc.language.iso	Portuguese	pt_BR
dc.rights	openAccess	pt_BR
dc.title	A valorização docente no Plano Municipal de Educação de Belford Roxo sob a ótica da educação integral em tempo integral	pt_BR
dc.title.alternative	Teaching valuation in the Belford Roxo’s Municipal Plan for Education from the point of view of full-time integral education	pt_BR
dc.type	masterThesis	pt_BR
dc.contributor.referee	Coelho, Lígia Martha Coimbra da Costa
dc.contributor.referee	Mendes, Sonia
dc.contributor.referee	Bernado, Elisângela
dc.contributor.referee	Hora, Dayse Martins
dc.degree.department	CCHS	pt_BR
dc.degree.grantor	Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO	pt_BR
dc.degree.level	Mestrado Acadêmico	pt_BR
dc.degree.local	Rio de Janeiro, RJ	pt_BR
dc.degree.program	Programa de Pós-Graduação em Educação	pt_BR
dc.subject.cnpq	Área: MULTIDISCIPLINAR. Subárea: INTERDISCIPLINAR. Sub Subárea: SOCIAIS E HUMANIDADES	pt_BR
dc.subject.en	full-time education	pt_BR
dc.subject.en	integral education	pt_BR
dc.subject.en	teacher valuation.	pt_BR
dc.subject.en	Municipal Education Plans	pt_BR
dc.description.abstracten	The debate around full-time education within the Brazilian educational context has been gaining prominence in recent decades, particularly since the promulgation of the current National Education Plan (2014-2024) which introduces, in its scope, a specific Goal relating to this issue, which influenced the establishment of Education Plans for several municipalities in the federation. Considering the Municipal Education Plans (MEPs) as guiding instruments for the implementation of public educational policies at the local level, when analyzing the Municipal Education Plan for the city of Belford Roxo, in the State of Rio de Janeiro, we find that its full-time education Goal brings strategies that address issues relating to teacher valuation, which became evident as our research problem: teacher valuation in the implementation of a Full-Time Education proposal, aimed at Integral Education, in the municipality in question. Along this path, our objectives are to analyze the teacher valuation present in the strategies of MEP/Belford Roxo Goal 06, from the perspective of implementing full-time education with a view to integral education, seeking: i) to analyze the Belford Roxo MEP, in reference to the implementation of full-time education provision and with regard to the relationship with the valuation of teachers; ii) to know and analyze, from the perspective of teachers and through the monitoring of this MEP, the challenges and conditions of teaching work, frpm the perspective of full-time education; and iii) to reflect on the importance of the relationship between teacher valuation and the implementation of a full-time education proposal, aiming at an emancipatory intetgral education proposal. Methodologically, we opted for a qualitative study, carried out by means of bibliographic research, documentary analysis, semi structured interviews and “survey” questionnaires, guided by content analysis techniques. The dissertation, divided into three chapters, rests its theoretical bases in the studies of Nóvoa (1991); Rua (1998); Cavaliere (2009a, 2009b); Coelho (2009a); Oliveira (2010a, 2010b, 2010c) and Shiroma; Moraes e Evangelista (2011), among other researchers on the study themes. As a result, we point out the importance of consistent public policies that strengthen the valuation of teachers, so that this may be a driving force for a proposal for integral education in full-time school.	pt_BR
dc.degree.country	Brasil	pt_BR
dc.description.sponsordocumentnumber	n/a	pt_BR
dc.description.abstractpt	O debate em torno da educação em tempo integral no cenário educacional brasileiro vem conquistando destaque nos últimos decênios, em especial, a partir da promulgação do atual Plano Nacional de Educação (2014-2024) que traz, em seu escopo, uma Meta específica para a temática, o que influenciou a construção dos Planos de Educação dos diversos municípios da Federação. Considerando os Planos Municipais de Educação como instrumento orientador na efetivação de políticas públicas educacionais em nível local, ao analisar o Plano Municipal de Educação da cidade de Belford Roxo, no estado do Rio de Janeiro, constatamos que sua Meta sobre a educação em tempo integral traz estratégias que se aproximam de questões caras à valorização docente, o que se evidenciou como nosso problema de pesquisa: a valorização docente na implementação de uma proposta de Educação em Tempo Integral, visando a uma Educação Integral, no município em tela. Nesta trilha, nossos objetivos consistem em analisar a valorização docente presente nas estratégias da Meta 06 do PME/Belford Roxo, na perspectiva de implementação da Educação em Tempo Integral com vistas à Educação Integral, procurando: i) analisar o PME de Belford Roxo, no que se refere à implementação da oferta da educação em tempo integral e no que tange à relação com a valorização dos professores; ii) conhecer e analisar, na perspectiva dos professores e por meio do acompanhamento desse PME, os desafios e condições de trabalho docente na perspectiva da educação em tempo integral; e iii) refletir sobre a importância da relação existente entre a valorização docente e a implementação de uma proposta de educação em tempo integral, visando uma proposta de educação integral de cunho emancipador. Metodologicamente, optamos por um estudo qualitativo, realizado por meio de pesquisa bibliográfica, análise documental, entrevistas semiestruturadas e questionários do tipo “survey”, orientados por técnicas de análise de conteúdo. A dissertação, dividida em três capítulos, repousa suas bases teóricas nos estudos de Nóvoa (1991); Rua (1998); Cavaliere (2009a, 2009b); Coelho (2009a); Oliveira (2010a, 2010b e 2010c) e Shiroma; Moraes e Evangelista (2011), entre outros pesquisadores das temáticas de estudo. Como resultado, apontamos a importância de políticas públicas consistentes, que fortaleçam a valorização docente para que esta seja instrumento impulsionador de uma proposta de educação integral na escola de tempo integral.	pt_BR
dc.subject.pt	educação em tempo integral	pt_BR
dc.subject.pt	educação integral	pt_BR
dc.subject.pt	valorização docente	pt_BR
dc.subject.pt	Planos Municipais de Educação	pt_BR