"Escolas do Amanhã" no "Turno Único": educação integral e(m) tempo integral pela ótica de professores e estudantes

Oliveira, Priscila Nunes França de

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dc.contributor.advisor	Coelho, Lígia Martha Coimbra da Costa
dc.contributor.author	Oliveira, Priscila Nunes França de
dc.date.accessioned	2024-01-02T18:17:51Z
dc.date.available	2024-01-02T18:17:51Z
dc.date.issued	2023-07-21
dc.identifier.citation	OLIVEIRA, Priscila Nunes França de. "Escolas do Amanhã" no "Turno Único": educação integral e(m) tempo integral pela ótica de professores e estudantes. 2023. 160 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 2023.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/unirio/13960
dc.description.sponsorship	n/a	pt_BR
dc.language.iso	Portuguese	pt_BR
dc.rights	openAccess	pt_BR
dc.title	"Escolas do Amanhã" no "Turno Único": educação integral e(m) tempo integral pela ótica de professores e estudantes	pt_BR
dc.title.alternative	Schools of Tomorrow in the Single Shift: comprehensive and full-time education from the perspective of teachers and students	pt_BR
dc.type	masterThesis	pt_BR
dc.contributor.referee	Coelho, Lígia Martha Coimbra da Costa
dc.contributor.referee	Fernandes, Cláudia de Oliveira
dc.contributor.referee	Santos, Sonia Regina Mendes dos
dc.degree.department	CCHS	pt_BR
dc.degree.grantor	Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO	pt_BR
dc.degree.level	Mestrado Acadêmico	pt_BR
dc.degree.local	Rio de Janeiro, RJ	pt_BR
dc.degree.program	Programa de Pós-Graduação em Educação	pt_BR
dc.subject.cnpq	Área: MULTIDISCIPLINAR. Subárea: INTERDISCIPLINAR. Sub Subárea: SOCIAIS E HUMANIDADES	pt_BR
dc.subject.en	comprehensive education	pt_BR
dc.subject.en	full-time education	pt_BR
dc.subject.en	educational policy	pt_BR
dc.description.abstracten	This work aimed to analyze the conceptions of integral education, perceived by teachers and students of the Schools of Tomorrow Program, today called Single Shift. For this, we start from the principle that school education has great potential in the process of social transformation, awareness and emancipation of subjects. This potential was explored in our work through the categories of full-time and full-time education, powerful knowledge and valuable learning. Considering these elements, we took as an empirical universe a school in the municipal education network of Rio de Janeiro, where the actions of the Escolas do Amanhã Program and the Single Shift Policy were implemented. Our objective was to analyze the materialization of full-time and/or full-time education at school and capture the narratives, conceptions, experiences and experiences of the subjects, in this case, teachers and students, with the following specific objectives: (i) knowing the curricular guidelines for integral and full-time education proposed by the Escolas do Amanhã Program and the Single Shift policy; (ii) verify how the objectives proposed by these programs are developed in practice; (iii) to analyze the view of professors and students in relation to integral and/or full-time education implemented in the context of the Escolas do Amanhã Program and the Single Shift Policy; (iv) investigate whether the expansion of school time in the way it has been done, has enhanced the integral formation of the subjects. For its realization, the research used exploratory tools, among which the use of questionnaires and the art of talking, considering its qualitative character. It was possible to verify that the integral and full-time education actions had as their main goal to increase not only the length of stay, but to propose multiple learning experiences from the perspective of integral education. However, despite the intentions, what was perpetuated in the municipal education network was the abandonment of the debate on integral education and the development of actions that only extended the time spent in the school unit, without the necessary physical and pedagogical structure. Thus, the training processes and teaching work suffered a great deal of precariousness, marked by discontinuity, lack of planning and lack of investments.	pt_BR
dc.degree.country	Brasil	pt_BR
dc.description.sponsordocumentnumber	n/a	pt_BR
dc.description.abstractpt	O presente trabalho teve como finalidade analisar as concepções de educação integral, percebidos pelos professores e estudantes do Programa Escolas do Amanhã, hoje denominado Turno Único. Para isso, partimos do princípio de que a educação escolar tem grande potencial no processo de transformação social, conscientização e emancipação dos sujeitos. Esse potencial foi explorado em nosso trabalho por meio das categorias: educação integral e(m) tempo integral, conhecimento poderoso e aprendizagem valiosa. Considerando tais elementos, tomamos como universo empírico uma escola da rede municipal de ensino do Rio de Janeiro, onde as ações do Programa Escolas do Amanhã e a Política de Turno Único foram implementadas. Nosso objetivo foi analisar a materialização da educação integral e(m) tempo integral na escola e captar as narrativas, as concepções, as vivências e as experiências dos sujeitos, no caso, professores e estudantes, tendo como objetivos específicos: (i) conhecer as diretrizes curriculares da educação integral e(m) tempo integral proposta pelo Programa Escolas do Amanhã e pela política do Turno Único; (ii) verificar como os objetivos propostos por esses programas se desenvolvem na prática; (iii) analisar a visão de docentes e discentes em relação à educação integral e(m) tempo integral implementada no contexto do Programa Escolas do Amanhã e da Política de Turno único; (iv) investigar se a ampliação do tempo escolar, da forma como tem sido feita, tem potencializado a formação integral dos sujeitos. Para a sua realização, a pesquisa utilizou ferramentas exploratórias, como o uso de questionários e a arte de conversar, considerando seu caráter qualitativo. Foi possível constatar que as ações de educação integral e as de tempo integral tinham como sua meta principal ampliar não só o tempo de permanência, mas propor múltiplas experiências de aprendizagens na perspectiva da educação integral. Porém, a despeito das intenções, o que se perpetuou na rede municipal de educação foi o abandono do debate sobre educação integral e o desenvolvimento de ações que apenas ampliaram o tempo de permanência na unidade escolar, sem a estrutura física e pedagógica necessária para tal. Assim os processos formativos e o trabalho docente sofreram grande precarização, marcados pela descontinuidade, pela ausência de planejamento e pela falta de investimentos.	pt_BR
dc.subject.pt	educação integral	pt_BR
dc.subject.pt	educação em tempo integral	pt_BR
dc.subject.pt	política educacional	pt_BR