Contradições Entre Excelência e Democratização no Colégio Pedro II:uma Análise a Partir da Experiência de Estudantes com Distorção Idade/Série no Ensino Fundamental

Meneses, Kesley Albertina dos Anjos

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dc.contributor.advisor	Ferreira, Mônica Dias Peregrino
dc.contributor.author	Meneses, Kesley Albertina dos Anjos
dc.date.accessioned	2024-08-05T19:25:44Z
dc.date.available	2024-08-05T19:25:44Z
dc.date.issued	2022-12-15
dc.identifier.citation	Gomes, Luan Felipe Xavier.2023. Contradições entre excelência e democratização no colégio pedro ii: uma análise a partir da experiência de estudantes com distorção idade/série no ensino fundamental Dissertação (Pós-graduação em Educação) – Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2022.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/unirio/14088
dc.description.sponsorship	N/se aplica	pt_BR
dc.language.iso	Portuguese	pt_BR
dc.rights	openAccess	pt_BR
dc.title	Contradições Entre Excelência e Democratização no Colégio Pedro II:uma Análise a Partir da Experiência de Estudantes com Distorção Idade/Série no Ensino Fundamental	pt_BR
dc.type	masterThesis	pt_BR
dc.contributor.referee	Ferreira, Mônica Dias Peregrino
dc.contributor.referee	Heringer, Rosana Rodrigues
dc.contributor.referee	Costa, Nailda Marinho da
dc.degree.department	CCHS	pt_BR
dc.degree.grantor	Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO	pt_BR
dc.degree.level	Mestrado Acadêmico	pt_BR
dc.degree.local	Rio de Janeiro, RJ	pt_BR
dc.degree.program	Programa de Pós-Graduação em Educação	pt_BR
dc.subject.cnpq	Área: MULTIDISCIPLINAR. Subárea: INTERDISCIPLINAR. Sub Subárea: SOCIAIS E HUMANIDADES	pt_BR
dc.subject.es	Selectividad escolar	pt_BR
dc.subject.es	Escuela de excelencia	pt_BR
dc.subject.es	Expulsion	pt_BR
dc.subject.es	Distorsión entre edad y grado	pt_BR
dc.description.abstracten	El Colégio Pedro II se ha consolidado, en sus 184 años de historia, sobre los pilares de la tradición y la excelencia en la educación básica. Creado en el Período de Regencia como modelo para la estructuración de la educación secundaria en Brasil, el CPII fue destinado a la formación intelectual de las élites económicas del Imperio. El proceso de democratización del acceso de las clases populares se inició en la década de 1980, cuando, en medio de los movimientos de redemocratización posdictadura, se creó la primera unidad para los primeros años de la Enseñanza Fundamental, con ingreso por sorteo. Hasta entonces, el ingreso al CPII se producía únicamente por concurso, lo que dificultaba que aquellos que contaban con menos recursos compitieron en igualdad de condiciones con alumnos muy preparados para las difíciles pruebas de admisión. Además, la permanencia de las clases populares en el CPII tropezaba en mecanismos institucionales de exclusión. La alta selectividad que fundamenta el proyecto pedagógico del CPII como escuela de excelencia forjó un ideal de “alumno modelo”, creando una expectativa institucional a la que los estudiantes deben corresponder. Así, durante muchos años, el Colegio utilizó el recurso que llevaba a expulsión aquellos que reprobaban dos veces en el mismo grado. Investigaciones anteriores sobre las expulsiones por reprobación en el CPII (GALVÃO, 2003; SOUTO COUTO, 2018) señalaron que los estudiantes más vulnerables en ese proceso eran los que ingresaban por sorteo. Con el fin de las expulsiones por reprobación, en 2015, los alumnos comenzaron a acumular repeticiones, provocando un aumento significativo de la distorsión entre edad y grado en la Enseñanza Básica. Para enfrentar este problema, la institución implementó, en 2018, el Proyecto de Adecuación Edad/Grado (CAIS). En este contexto, el objetivo de esta investigación fue analizar las contradicciones explícitas entre el ideal institucional de una escuela de excelencia y el proceso de democratización del acceso y permanencia de las clases populares. De esta forma, propuse una reflexión sobre las diferencias entre los proyectos políticos pedagógicos de los años iniciales y de los años finales de la Enseñanza Fundamental, buscando comprender cómo esas discrepancias son responsables por la ruptura observada entre los dos segmentos y cómo esa ruptura interfiere en la transición del 5o al 6o año de la Enseñanza Fundamental. Además, establecí un análisis de la experiencia escolar de los estudiantes que formaron parte del CAIS y de las estrategias pedagógicas adoptadas por el proyecto. Para ello, realicé una investigación cualitativa que involucró el análisis de documentos oficiales, indicadores académicos y datos institucionales disponibles en la página web de la institución, además de realizar entrevistas semiestructuradas a docentes y exalumnos del Colegio que formaban parte del Proyecto CAIS. Como referencia teórica, además de las investigaciones ya mencionadas, utilicé los estudios de Bourdieu sobre la violencia simbólica, el capital cultural, la reproducción de las desigualdades y, de Bourdieu y Champangne, “los excluidos del interior”. Finalmente, esta investigación permitió observar que, a pesar de las medidas adoptadas por el CPII para garantizar el acceso y permanencia de las clases populares hasta la conclusión de la educación básica, aún persisten mecanismos contradictorios en la estructura de la escuela - vinculada al ideal de "alumno modelo" y a una mentalidad institucional alineada con un discurso meritocrático - que continúan perpetuando las desigualdades hasta los días actuais.	pt_BR
dc.degree.country	Brasil	pt_BR
dc.description.sponsordocumentnumber	N/se aplica	pt_BR
dc.description.abstractpt	O Colégio Pedro II se consolidou, em seus 184 anos de história, nos pilares da tradição e excelência na educação básica. Criado no Período Regencial como modelo para estruturar o ensino secundário no Brasil, o CPII destinou-se à formação intelectual das elites econômicas do Império. O processo de democratização do acesso para classes populares teve início em meados dos anos 1980, quando, em meio aos movimentos de redemocratização pós-ditadura, foi criada a primeira unidade de anos iniciais do Ensino Fundamental, com ingresso por sorteio de vagas. Até então, a entrada no CPII ocorria apenas por concurso, o que dificultava o acesso daqueles que tinham menos recursos para concorrer em condições de igualdade com estudantes altamente preparados para as difíceis provas de admissão. Além disso, a permanência das classes populares no CPII esbarrava em mecanismos institucionais de exclusão. A alta seletividade que fundamenta o projeto pedagógico do CPII como escola de excelência forjou um ideal de “aluno padrão”, criando uma expectativa institucional à qual os estudantes deveriam corresponder. Assim, por muitos anos, o Colégio utilizou o recurso do jubilamento para expulsar aqueles que fossem reprovados duas vezes na mesma série. Pesquisas anteriores sobre o jubilamento no CPII (GALVÃO, 2003; SOUTO COUTO, 2018) apontaram que os estudantes mais vulneráveis nesse processo eram os ingressantes por sorteio. Com o fim do jubilamento, em 2015, os estudantes passaram a acumular repetências, provocando um significativo aumento de distorção idade/série no Ensino Fundamental. Para tratar esse problema, a instituição implementou, em 2018, o Projeto de Adequação Idade/Série (CAIS). Nesse contexto, o objetivo desta pesquisa foi analisar as contradições explícitas entre o ideal institucional de escola de excelência e o processo de democratização do acesso e permanência das classes populares. Desse modo, propus uma reflexão acerca das diferenças entre os projetos político pedagógicos dos anos iniciais e dos anos finais do Ensino Fundamental, buscando entender de que forma essas discrepâncias são responsáveis pela ruptura observada entre os dois segmentos e como essa ruptura interfere na transição do 5o para o 6o ano do EF. Além disso, estabeleci uma análise da experiência escolar de estudantes que fizeram parte do CAIS e das estratégias pedagógicas adotadas pelo projeto. Para tanto, realizei uma pesquisa qualitativa que envolveu a análise de documentos oficiais, indicadores acadêmicos e dados institucionais disponibilizados no site da instituição, além da realização de entrevistas semiestruturadas com educadores e com ex-alunos do Colégio que integraram o Projeto CAIS. Como referencial teórico, além das pesquisas já mencionadas, utilizei os estudos de Bourdieu acerca de violência simbólica, capital cultural, reprodução de desigualdades e, de Bourdieu e Champangne, “os excluídos do interior”. Por fim, esta pesquisa permitiu observar que, apesar das medidas adotadas pelo CPII para garantir o acesso e a permanência das classes populares até a conclusão da educação básica, ainda persistem na estrutura da escola mecanismos contraditórios - vinculados ao ideal de “aluno padrão” e a uma mentalidade institucional alinhada a um discurso meritocrático - que seguem perpetuando desigualdades até os dias atuais.	pt_BR
dc.subject.pt	Seletividade escolar	pt_BR
dc.subject.pt	Escola de excelência	pt_BR
dc.subject.pt	Jubilamento	pt_BR
dc.subject.pt	Distorção idade/série	pt_BR
dc.subject.pt	Desigualdade educacional	pt_BR