Educação escolar em ciclos e educação especial: o ciclo de alfabetização no instituto Benjamin Constant

Carvalho Junior, Arlindo Fernando Paiva de

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dc.contributor.advisor	Fetzner, Andréa Rosana
dc.contributor.author	Carvalho Junior, Arlindo Fernando Paiva de
dc.date.accessioned	2024-10-22T17:40:36Z
dc.date.available	2024-10-22T17:40:36Z
dc.date.issued	2022-04-29
dc.identifier.citation	Carvalho Junior, Arlindo Fernando Paiva de. Educação escolar em ciclos e educação especial: o ciclo de alfabetização no instituto Benjamin Constant 2022. 250 f. Tese (Pós-graduação em Educação) – Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro. 2022.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/unirio/14141
dc.description.sponsorship	N/A	pt_BR
dc.language.iso	Portuguese	pt_BR
dc.rights	openAccess	pt_BR
dc.title	Educação escolar em ciclos e educação especial: o ciclo de alfabetização no instituto Benjamin Constant	pt_BR
dc.type	doctoralThesis	pt_BR
dc.contributor.referee	Fetzner, Andréa Rosana
dc.contributor.referee	Cruz, Gilmar de Carvalho
dc.contributor.referee	Cruz, Giseli Barreto da
dc.contributor.referee	Sampaio, Carmen Sanches
dc.contributor.referee	Fernandes, Claudia de Oliveira
dc.degree.department	CCHS	pt_BR
dc.degree.grantor	Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO	pt_BR
dc.degree.local	Rio de Janeiro, RJ	pt_BR
dc.degree.program	Programa de Pós-Graduação em Educação	pt_BR
dc.subject.cnpq	MULTIDISCIPLINAR	pt_BR
dc.subject.cnpq	INTERDISCIPLINAR	pt_BR
dc.subject.cnpq	SOCIAIS E HUMANIDADES	pt_BR
dc.subject.en	Special Education	pt_BR
dc.subject.en	Literacy cycle	pt_BR
dc.subject.en	Visual impairment	pt_BR
dc.subject.en	Curriculum justice	pt_BR
dc.subject.en	Benjamin Constant Institute	pt_BR
dc.description.abstracten	The present research, from a qualitative perspective, was carried out at Benjamin Constant Institute (IBC), a national reference center in the field of visual impairment (DV), an institution specialized in the education and care of people with VI and for the cultural integration of students from different regions of the state of Rio de Janeiro. The objective was to investigate the implementation and development of the literacy cycle at IBC, stablished in 2017, as well as its consequences in the pedagogical practice of teachers. In addition, the specific objectives of the research were: a) to verify the possible challenges encountered by teachers with the implementation and development of the literacy cycle; b) identify possible changes in the planning and assessment of learning used in the implementation and development of the literacy cycle; and c) verify if the problem of distortion between age and schooling year persists. The research had a doctoral internship in Spain, which provided an opportunity to study curricular justice, under the guidance of Professor Jurjo Torres Santomé. A literature review was carried out with bibliographic research on the subject, in addition to field research through document analysis, participant observation, semi-structured interviews and focus group interview with the participating teachers, with the dialectic-hermeneutical conception as a guide for data analysis. Among the results, it is understood that the implementation of the literacy cycle unfolded in the teachers' practice through a greater flexibility of the curriculum, which improved the curricular integration between the years of schooling and the communication between the teachers, extinguishing standardized and systematic evaluation practices, inserting evaluative, continuous, diagnostic and procedural records reports and improving age gap correction in the first years of the cycle through continued progression until the third year. Problems were also identified that teachers and managers are still discussing and improving, such as the lack of a project to accelerate and correct the distortion between the student's age and year of schooling, and the training of teachers on the organization of teaching by cycles. These questions, specific to an institution specializing in VI, constituted knowledge that can contribute to a more dignified, ethical, fair, democratic and inclusive Special Education, resonating in different and unique school routines.	pt_BR
dc.degree.country	Brasil	pt_BR
dc.description.sponsordocumentnumber	N/A	pt_BR
dc.description.abstractpt	A presente pesquisa, de perspectiva qualitativa, foi realizada no Instituto Benjamin Constant (IBC), centro de referência nacional da área da deficiência visual (DV), uma instituição especializada na educação e no atendimento de pessoas com DV e pela integração cultural de estudantes de diferentes regiões do estado do Rio de Janeiro. O objetivo foi investigar a implementação e o desenvolvimento do ciclo de alfabetização no IBC, instituído em 2017, assim como os seus desdobramentos na prática pedagógica dos professores. Além disso, foram objetivos específicos da pesquisa: a) verificar os possíveis desafios encontrados pelos professores com a implantação e desenvolvimento do ciclo de alfabetização; b) identificar as possíveis mudanças no planejamento e na avaliação da aprendizagem utilizadas na implementação e desenvolvimento do ciclo de alfabetização; e c) verificar se o problema da distorção entre idade e ano de escolaridade persiste. A pesquisa contou com um estágio doutoral na Espanha, que oportunizou o estudo sobre a justiça curricular, por meio da orientação do professor Jurjo Torres Santomé. Foi realizada revisão de literatura com pesquisa bibliográfica sobre o tema, além da pesquisa de campo por meio de análise documental, observação participante, entrevistas semiestruturadas e entrevista do tipo grupo focal com as professoras participantes, tendo como orientação da análise dos dados a concepção hermenêutica-dialética. Dentre os resultados, compreende-se que a implementação do ciclo de alfabetização desdobrou-se na prática das professoras por meio de uma maior flexibilização do currículo, o que melhorou a integração curricular entre os anos de escolaridade e a comunicação entre as professoras, extinguindo práticas avaliativas padronizadas e sistemáticas, inserindo relatórios de registros avaliativos, contínuos, diagnósticos e processuais e melhorando a correção da defasagem da idade nos primeiros anos do ciclo por meio da progressão continuada até o terceiro ano. Também foram identificadas questões que o corpo docente e os gestores ainda estão discutindo e aperfeiçoando, como a falta de um projeto de aceleração e correção da distorção entre idade e ano de escolaridade do estudante, e a capacitação das professoras sobre a organização do ensino por ciclos. Questões essas, específicas de uma instituição especializada em DV, saberes constituídos que podem contribuir para uma Educação Especial mais digna, ética, justa, democrática e inclusiva, ressoando em diversos e singulares cotidianos escolares.	pt_BR
dc.subject.pt	Educação Especial	pt_BR
dc.subject.pt	Ciclo de alfabetização	pt_BR
dc.subject.pt	Deficiência visual	pt_BR
dc.subject.pt	Justiça curricular	pt_BR
dc.subject.pt	Instituto Benjamin Constant	pt_BR