Pedagogias performativas: potencialidades decoloniais em práticas artístico-pedagógicas da arte da performance.

Liconti, Juliana Lima

dc.contributor.advisor	Feix, Tania Alice Caplain
dc.contributor.author	Liconti, Juliana Lima
dc.date.accessioned	2025-11-14T20:06:43Z
dc.date.available	2025-11-14T20:06:43Z
dc.date.issued	2024-11-11
dc.identifier.citation	Liconti, Juliana Lima. Pedagogias performativas: potencialidades decoloniais em práticas artístico-pedagógicas da arte da performance. 2024. 275 p. Tese (Doutorado em Artes Cênicas) – Programa de Pós-graduação em Artes Cênicas, Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2024.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/unirio/14774
dc.description.sponsorship	n/a	pt_BR
dc.language.iso	Portuguese	pt_BR
dc.rights	openAccess	pt_BR
dc.title	Pedagogias performativas: potencialidades decoloniais em práticas artístico-pedagógicas da arte da performance.	pt_BR
dc.type	doctoralThesis	pt_BR
dc.contributor.referee	Feix, Tania Alice Caplain
dc.contributor.referee	Riscado, Caio Arnizaut
dc.contributor.referee	Streva, Christina Carneiro
dc.contributor.referee	Motta, Gilson Moraes
dc.contributor.referee	Martins, Princesa Ricardo Marinelli
dc.contributor.referee	Trotta, Rosyane
dc.degree.department	CLA	pt_BR
dc.degree.grantor	Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO	pt_BR
dc.degree.local	Rio de Janeiro	pt_BR
dc.degree.program	Programa de Pós-Graduação em Artes Cênicas	pt_BR
dc.subject.cnpq	Linguística, letras e artes	pt_BR
dc.subject.en	decoloniality	pt_BR
dc.subject.en	performance art	pt_BR
dc.subject.en	teaching-learning practices	pt_BR
dc.subject.en	performance art pedagogies	pt_BR
dc.subject.en	critical performative pedagogy	pt_BR
dc.description.abstracten	This dissertation is guided by a question: if performance art, an artistic language coined in the 1970s, escapes a single definition because it constantly questions the pre-established norms of making art and living in society; would it be possible to activate this transgressive power in artistic-pedagogical practices as an exercise in decolonizing oneself and the world? Decolonization is understood here as a process of deconstructing the colonial world that needs to be activated on the micro- and macro-political fronts, considering that coloniality is a process of domination and violence on a global scale that generates the current social, political, economic and ecological problems. Coloniality is embodied in people and constitutive of their subjectivity, the way they think, desire and act. It is, at the same time, invisible (micropolitics) and visible (macropolitics), thus, its re-existence also needs to operate on these two planes. In order to investigate this question, artists-researchers-professors from different backgrounds were interviewed to understand how positionality affects the trajectories and subsequent artistic-pedagogical practices of each of the interlocutors. The project also sought to ascertain whether and how a commitment to decoloniality was present in their artistic-pedagogical practices. The study elucidates that a direct link with decoloniality is more evident in artistsresearchers-professors who, in the intricate intersections between race, gender, class, sexuality, ability, nationality, etc., fit into one or more axes of subordination according to hierarchies of being, knowledge and power. This dissertation also seeks theoretical and methodological insights into how to make performance art can be an engine of decolonization of oneself and the world. Two pedagogical approaches linked to the classroom context guide this process: performance art pedagogies and critical-performative pedagogy. The first consists of sharing teaching-learning methodologies in performance art, relying on the work of Denise Pereira Rachel, Marilyn Arsem and Thaise Nardim. The second is a strand of Performance Studies that, in addition to proposing an embodied didactic in which the body in action is the path of learning, aims to analyze the effects of the educational process on the body. This strand mainly addresses the ideas of Elyse Lamm Pineau and Charles Garoian. Additionally, a reflection is proposed on four artistic-pedagogical propositions conceived in extracurricular contexts: the game Corpo Negro Cubo Branco, created by Renata Sampaio; the lecture-performance Lessons in Drag, by Kareem Khubchandani; the Gender/Power Workshop, conceived through the collaboration between Kris Grey and Maya Ciarrocchi; and the participatory performance Procuram-se Mulheres Reescritoras, developed by the researcher. These initiatives are understood here as exercises in decolonization insofar as they aim to imagine and create alternative narratives to our colonized world.	pt_BR
dc.degree.country	Brasil	pt_BR
dc.description.sponsordocumentnumber	n/a	pt_BR
dc.description.abstractpt	Esta tese se orienta a partir da uma questão: se a arte da performance, linguagem artística assim nomeada na década de 1970, escapa de uma definição única porque está a todo momento questionando as normas preestabelecidas de se fazer arte e de se viver em sociedade, seria possível acionar essa potência transgressiva em práticas artístico-pedagógicas como exercício de decolonização de si e do mundo? Decolonização é aqui entendida como processo de desconstrução do mundo colonial que precisa ser acionado nas frentes micro e macropolíticas, tendo em vista que a colonialidade, processo de dominação e violência em escala global, geradora dos atuais problemas sociais, políticos, econômicos e ecológicos, está corporificada nas pessoas, constitui a subjetividade, o modo como pensam, desejam, agem. Ela é, ao mesmo tempo, invisível (micropolítica) e visível (macropolítica), desse modo, a re-existência a ela também precisa ser operada nessas duas dimensões. A fim de investigar essa pergunta, foram entrevistadas artistas-pesquisadoras-professoras com diferentes lugares de fala com o intuito de perceber como distintas localizações sociais afetam as trajetórias e conseguintes práticas artístico-pedagógicas de cada uma das interlocutoras. Também buscou-se averiguar se e como estava presente um compromisso com a decolonialidade nessas práticas artístico-pedagógicas. O que foi possível apurar é que o vínculo direto com a decolonialidade é mais evidente em artistas-pesquisadoras-professoras que, nas intrincadas intersecções entre raça, gênero, classe, sexualidade, capacidade, nacionalidade, etc., se encaixam em um ou mais eixos de subalternização, de acordo com as hierarquias de ser, saber e poder. Esta tese também tem o objetivo de buscar caminhos teóricos e metodológicos para fazer da arte da performance um motor de decolonização de si e do mundo. Para tanto, são apresentadas e discutidas duas vertentes pedagógicas a ela associadas, atreladas ao contexto da sala de aula: as pedagogias da arte da performance e a pedagogia crítico-performativa. A primeira consiste no partilhamento de metodologias de ensino-aprendizagem em arte da performance, na qual são debatidas as propostas de Denise Pereira Rachel, Marilyn Arsem e Thaise Nardim. A segunda é uma vertente dos Estudos da Performance que, além de propor uma didática “encarnada”, na qual o corpo em ação é a via de aprendizagem, pretende analisar, entre outras aspectos, os efeitos do processo educativo no corpo. Nessa vertente são abordadas principalmente as iniciativas de Elyse Lamm Pineau e Charles Garoian. Na sequência, propõe-se uma reflexão acerca de quatro proposições artístico-pedagógicas, concebidas em contextos extra-escolares, são elas: o jogo Corpo Negro Cubo Branco, criado por Renata Sampaio; a palestra-performance Lessons in Drag, de Kareem Khubchandani; o workshop Gender/Power, concebido da colaboração entre Kris Grey e Maya Ciarrocchi; e a performance relacional Procuram-se Mulheres Reescritoras, desenvolvida pela autora. Essas iniciativas são aqui entendidas como exercícios de decolonização, na medida em que visam imaginar e criar narrativas alternativas ao mundo colonial.	pt_BR
dc.subject.pt	decolonialidade	pt_BR
dc.subject.pt	arte da performance	pt_BR
dc.subject.pt	práticas de ensino-aprendizagem	pt_BR
dc.subject.pt	pedagogias da arte da performance	pt_BR
dc.subject.pt	pedagogia crítico-performativa	pt_BR